——高一（2）班班主任谈高一班级建设
今天我把在班会中如何建设新班集体的做法给大家叙述一下，先解释一下，这是高一年级十个班主任加年级主任共同的作法，我把它整理了一下，需要特别说明我们这些人是有任务大家一起做，有困难一起上，又快乐一起分享的小团队，当然这也是学校12月协作的教育主题的良好展现，高一起始班级的建立我们主要从以下三方面做的：
★融入集体，形成班级
★目标、理想教育
★自我计划，自我管理
班会主题一：融入集体，形成班级
在军训结束时的我们召开了《相识在军营》班会。
我们一起回忆共同训练的日子，集体已在我们每一个人的头脑中。
在那个阳光灿烂的日子里，我们，这群青春洋溢的青年，从四面八方聚集到这里。。。
从此，我们有了一群可以一起笑，一起哭，一起努力拼搏的兄弟姐妹……
我们在艰苦的军训日子里学会了坚强，学会了踏实。
高中的军训是我人生路上永远抹不去的记忆。
再见了，小时候，懵懂的我现在慢慢成熟……
9月开学啦，进入正常的学校轨道，每个人都期待自己的班级优秀而团结，就如同每一个孩子都希望自己的家幸福而温暖。但学生们可能只有好的愿望，却不知如何落实，才能凝聚成真的团队？为此我们召开了《相知在2班》主题班会，介绍了我们作为集体的一份子应该如何做才能形成我们喜欢的集体。
如今，这个集体正在初建时期，而集体中的成员可能有的：充满希望，流着汗建设自己的家园，无论贫富只求竭尽全力，眼中满是喜悦；有的：游哉悠哉，只等他人完成后，坐享其成，事不关己很是淡定；还有的：抱怨这个房子不如…，不满意地说三道四，甚至还用脚踢房子。你会是哪一种呢？不要做那坐享其成的懒汉，更别做那破坏房屋的坏孩子。和大家一起，为建起这个家奉献一份力，要想建造一座温暖的小屋，光有“砖”、有“瓦”是不行的，那样的屋子经不起风雨的吹打，只有用最好的“水泥”把它们粘合在一起，这座小屋才能坚固。有哪些“水泥”可以用来粘合我们的“砖”和“瓦”?真诚、宽容、相互理解……
还讲了四个不容易：父母不容易；老师不容易；自己不容易；走到一起不容易！更珍惜我们的集体，在集体中我们每个成员都努力做到：悦纳自己。欣赏他人，为自己的行为负责。
至此班级在孩子们心理留下了家的味道，也知道如何打造和参与班级的建设了。
班会主题二：目标、理想教育
一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。
哈佛大学曾进行过这样一项跟踪调查，对象是一群在智力、学历和环境等方面条件差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有着清晰但比较短期的目标；其余3%的人有着清晰而长远的目标。
3%的人，在25年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖和社会精英；10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人，抱怨社会，当然，也抱怨自己。
其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人就已经知道自己最想要做的是什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。这个调查生动地说明了明确生活目标对于人生成功的重要意义。
为此我们举办了《给梦想插上翅膀》的主题班会
故事 当一块石头有了愿望
故事： 奇迹诞生的途径
今天，让我们郑重地把自己的思路进行梳理，把我们的梦想铭记下来。从今天开始怀揣梦想永不放弃，你一定能实现它。
班会主题三：自我计划，自我教育
有了目标，我们如何成长为一个优秀的人呢？过程是需要智慧和耐心的。
其实真正决定一个班级优秀或平庸的，不是老师而是班上的学生，只有激发孩子对自身的高要求才是根本，只是我们不信任他们，制定各种各样的班规并监督着每个孩子和每个过程，为了课堂纪律，为了应试教育，我们使用的是立“严规”，并佐之以“表扬”的激励，“逻辑后果”的制约等措施。其实在无形中降低了孩子的水准。于是我们苦恼于孩子不肯主动学习，挖空心思地想怎样对孩子又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试。当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。
基于此我们召开了《自我计划，自我教育》的主题班会。
引用了《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段“六阶段”不但简单易懂，更重要的是，用它来教我要孩子们学习的东西，是再合适不过的了。我们很快就把“六阶段”导入任教的班级；现在，“六阶段”已成为凝聚全班的粘着剂。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。第一阶段：我不想惹麻烦
但是，这样教小孩对吗?第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏：用这个阶段思维鼓励学生完成作业。看哪个孩子的作业完成得最好。胜出的可以被展览。这当然可以起到督促作用，但我们显然忘了“知识”本身就是最好的奖品。
第三阶段：我想取悦某人。孩子表现良好，当然是件好事，他以取悦老师为表现动机，也是很温馨的事情。但是我们还是可以做得更好。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。
第四阶段：我要遵守规则。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。
第五阶段：我能体贴别人。只有真正的站在对方的立场，思考他面临的处境，为他的前途着想，你才能真正理解她的想法和作法，并真正的尊重每一个人。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，我们希望孩子们学会遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。最终成为优秀的个体，成就优秀的团队。
可见，适时又恰当的主题班会可以帮助班级的快速融合，激励学生的斗志，班主任要利用好主题班会的教育契机，为学生打好自我教育的高中第一课。（文/张春毅）
