如何提高英语学习能力？

——记初一英语组田红亮四环节录像课

在我们所倡导的四环节课堂当中，最重要的一个环节就是项目设置，只有项目设置的合理，学生才能接受。只有吸引学生兴趣的话题和活动设置，才能进行的有效果，才能让“生”真正“动”起来，乐意“动”起来。

初一英语组田红亮老师对此感受颇深，并于近期录制了一节录像课。这一节录像课主要讲的是新目标英语初一年级第一册第四单元Section B3a Reading 部分。这一节课的主要分为两大部分，第一大部分是复习上一节课的知识，第二部分是处理3a 阅读部分。复习的主要内容是：want to be 句型和表示职业的词汇。课程的一开始有一个很自然的引入，屏幕上面有一个小男孩说“I want to be an actor”. 于是向学生提问，你想做什么，然后学生们积极踊跃回答，并说出自己的理由。然后老师进一步问学生，“Do you know what I want to be?” 学生们的兴趣提了起来，纷纷举手发问。这一个过程就很自然的练习了一遍 “want to be” 的一般疑问句。接下来老师向学生们展示一组图片，展示完图片学生们就知道老师真正想成为什么职业了。老师展示的是一系列的职业，最后告诉大家，其实老师是想成为一名演员，因为只有成为演员，才能去做所有提到的职业的可能。这个时候，改进入下一个环节了，这里过度的也很自然。老师问学生们你觉得演员这个职业怎么样，学生们开始表达自己的观点，这里我们练习了本节课需要用到的形容词，同样也练习了如何去评价一个职业。为了进一步练习形容词，老师又问： “What jobs are fun/dangerous/ difficult…”这样学生把目标语言（形容词）练习了比较透彻了。接下来就是让学生根据对这些职业的描述猜测，这里老师设置了一个梯度，先用句子展示出来大家猜。然后再把图片展示出来，大家描述，两个同学背对大屏幕面对大家，根据大家的描述猜职业。通过这一活动，学生们已经能够比较熟练的描述职业了。

第二大部分就是阅读。这篇阅读讲的是招聘广告。于是老师就设置了这么一个问题：I want to find a job. Where can I find a job?   于是学生们就告诉老师：You can find a job on the Internet, on TV, on the newspaper…   这样的话就顺利成章的开始了阅读技巧的训练。首先是速度，因为篇幅较短，所以仅用了一分钟，学生们就把答案找出来了。精读怎么来设置呢？如果只是单纯的告诉学生----读课文，未免太机械，操练的痕迹太明显了。针对这个问题，田老师把问题抛给学生，如果我想做这个工作，我必须具备那种技能。同时把需要用到的句型给出来。学生们就能够根据句型，把答案用句子的形式表达出来了。接下来就是对知识点的处理。针对这节阅读课，没有深入去处理和练习里面的语言知识，只把短语和重点句子让学生通过活动加深了记忆。

最后是写作部分，这一板块的设置是让学生们练习写招聘广告。这个项目的设置没有能够拔高。没有跳出固有的模式，还是需要思考和创新的。

这一节录像课的特点就是项目设置有实际意义，过度自然，句型操练藏在具体有意义的活动中，机械训练的痕迹不明显。(文/田红亮)