——小学住宿部四环节特色班会纪实
在我校创新人才培养模式大背景下，四环节主题班队会对于学生的自我教育，自我发展，自我成长来说，是一个重要的教育阵地。本学期小学住宿部要求各位班主任老师充分利用好我们的教育阵地，全天候的对住宿生进行自我教育的引导。临近期末，班主任们精心设计本班的特色班会。
6月11日周一的班会课上，小学四（2）班的教室里，正在红红火火地上演着一堂生动的自我教育课。首先，主持人宣布今天的班会内容——小组讨论、书写本学期每个小组成员的评语，而后由班主任赵老师再次详细地解读这个项目的目标和方法（这种评价方式已经在二年级时就开始试行，并一直沿用。）。目标是：通过组内多角度、全方面的自评、互评，实现学生的自我教育、自主发展。方式：首先，在小组内进行每个人的自评，要求客观地自评每个人在学习、纪律、劳动、卫生、住宿等各个方面的亮点与不足；其次，在组内互评，大家互相补充、互相纠正，共同讨论出最适合每个人的评语，要求语言中肯、贴切，对于不足之处，能用婉转的语言指出改进方向，评语讨论成型后，由各组的书写标兵整理成文字版交给老师。为了给学生提供语言方面的指引，在老师的协助下，主持人选读了很有代表性的几份班级同学原来的评语做路标，指引方向。最后，班主任老师收齐各组的评语进行点评、总结，大力表彰书写评语内容最贴切、语句最中肯、并具指导价值的小组，树立自我教育的典范小组。
这种讨论、书写评语的方式，给每个学生搭建了自我教育的平台，他们都能在组内如实地反思自己这一学期的言行，寻找出自己最大的亮点和急需要改进的弱点和需要弥补的不足，对于不好意思“自夸”或者舍不得“自评不足”的同学，组员会大方、真诚地帮助他来“展示”，使每个人都拥有真实的“功”与“过”。同时，这种书写评语的方式，也从某种程度上减轻了班主任老师对着手册苦思冥想评语内容的痛苦与尴尬，毕竟老师的精力有限，不可能全天跟随学生，观察学生，难免会有片面性，而同学之间时刻在一起，特别是住宿生，学生之间更是彼此了如指掌，依托学生讨论评语，就给老师提供了全面考察学生的素材，有利于老师书写评语的全面性和公正性。何乐而不为呢？整节课，同学们都沉浸在温馨、真诚的氛围中，进行着自我教育和互相帮助……（文/图 赵岩英）
