“我们要办新型现代化学校。怎么才能体现出来呢？就是要看学校给孩子提供的教育是不是适合时代需要。”——石家庄外国语学校校长强新志
“人们经常认为咱们石家庄没有历史，但是赵云的故里就在这里，新中国从这里走来，这也是一座火车拉来的城市。所以，我想从历史发展的角度去了解家乡。对这个活动感兴趣的同学，可以加入我们组。”
“外地人一听石家庄这个城市名就认为特土，特没文化，其实不然，我们的教育、体育、艺术等等都很突出，我们想从这个角度了解。”
“我觉得石家庄这几年的环境越来越好了，太平河湿地、民心河，到处可见街心公园、广场，我们想从环保的角度去探究。”
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这是石家庄外国语学校学生社会实践课题小组活动中的精彩一幕。同学们围绕“真的，你不了解石家庄”这一主题展开热烈讨论，不仅吸引了很多同学参加，也受到不少老师和家长的关注。其实，这样的情景在这所学校里时常能够看到，不论是课上课下，学生们似乎比老师还能说，他们的健谈和自信给前来参观的人们留下深刻印象。这与该校的“自主学习、自主发展；自我教育、自我管理”教育理念有着密切关系。
这是一所年轻的学校，建校还不到20年。一所全新的学校怎么办？校长强新志的思路非常明确：“我们要办新型现代化学校。怎么才能体现出来呢？要看学校给孩子提供的教育是不是适合时代需要。”“不能用昨天的经验培养现在的孩子去适应未来社会”，“永远不要低估学生的能力”。他认为，要让学生成为学习的主人、学校的主人，就要把课堂交给学生。于是，学校在“自主学习、自主发展；自我教育、自我管理”教育理念的指导下，提出了“四环节”教育教学模式，就是把教育教学内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。
强校长介绍说，具体说来，“四环节”就是指“项目设置—项目实施—交流展示—评价激励”。可以用一个形象的比喻来说明，传统教学模式就像爬泰山，老师已经铺好了上山的台阶，学生只要有体力就能“爬到山顶”。而“四环节”教育教学模式就像爬“无名山”，没有人修路，学生自己要先查看地形，研究山情，再选择上山路线，不同的学生选择的路线也会不同。单靠体力是不行的，更多的是需要智慧，在这个过程中老师的作用是点拨、激励和评价。
在“四环节”课堂上，教师的讲台角色发生了变化。老师们深有体会地说：“传统的课堂备课是完成教学设计，而现在是完成教学设想，使学生带着求知欲和学习兴趣，更自觉、主动地参与到自我成长的过程中”。
李红霞副校长介绍说，传统的课堂是“老师讲、学生听”，而“四环节”课堂教学更多的是“学生讲、老师听”，教师的评价更多是关注学生的学习过程，教师通过倾听和观察，对学生的课堂展示作出评价，不是简单的肯定和否定，而是不断鼓励学生敢于表现，鼓励学生的奇思怪想，不断发现学生的原创思维。教师的评价是将学生引向更深层次的思考，因此评价中有点拨、有设疑、有激励。
为了给学生创造自主发展的空间，除把传统的课堂交给学生外，学校投入大量资金用于体育、音乐、美术和综合实践课的教学设施建设，体育馆、艺术馆、美术画室、琴房、机器人制作教室、植物园等场馆的建筑面积是文化课程教学用房的2倍。这些场馆，使学校能够在改革文化课教学的同时，进行校本课程研发，促进学生全面发展。学校把这些体育、艺术、综合实践的校本课程定为初中的必修课，24个专项学生轮换上课，使学生人人会拉二胡、拉小提琴、画国画、素描，篮球、足球、排球各种体育项目样样能行。
把课堂交给学生，是石家庄外国语学校的老师们倍感自豪的事，他们说：“把讲台让给学生，他们就能一展学者的风采；把舞台交给学生，他们定能赢得生命的喝彩；把社会大门向学生敞开，他们就能学以致用、移山填海……”
来源:人民网-人民日报
