新华网河北频道 ( 2012-10-22 15:09:50 ) 稿件来源： 新华网
新华网石家庄１０月２０日电（记者 张虹生）“路边栽大叶女贞，中间栽花种草，不够合理；火车站前的街地下是空的，栽树应采取池栽；街道两边应种些观赏树，使四季有变化”......这是石家庄外国语学校王怡人小组的同学们围绕“石家庄街道的绿化问题”所进行的调研，最后就石家庄市在未来建设中应种哪些植物、如何种植等提出了建议。调研得到了有关领导的重视和赞誉。
近年来，石家庄外国语学校在培养创新人才方面提出了“四环节”教育模式，让学生成为教育的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理。在社会实践中，鼓励学生走出校园、了解社会、观察社会。“石家庄街道的绿化问题”就是该校常年开展的以“我爱石家庄”为主题的系列社会实践中一项内容。
“四环节”教育模式就是把一个项目的教育过程分为四个环节，即项目设置——项目实施——交流展示——评价激励。其主要内容是把教育教学内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。校长强新志介绍说，与传统的教育模式相比，“四环节”更强调学生的主动性和主体性，培养学生质疑、批判、探究的能力，促进其创新能力的发展。“仅在课堂上解决不了人才培养问题，我们强调的是整体教育，注重在社会、家庭、德育等各个方面都让孩子参与进来，培养他们的参与意识，增强其责任感、自主性。”
“四环节”教育模式提倡自主学习、自主发展，旨在培养学生的独立思考与创新能力，增强学生发现问题、分析解决问题及交流合作的能力。在课堂教学上，教师通过设置对学生思维有适度启发的项目，引导学生探究学习；学生在自学中发现问题、尝试通过小组谈论解决问题；教师仅对学生的课堂展示进行点拨总结。初三班班主任谷静这样描述老师在课堂上的角色：“学生是导演，也是演员，而教师是顾问。”
按照“四环节”的要求，该校的校园活动是“舞台由学生搭，戏由学生唱”，学校常年开展的读书节、健康节、科技节、合唱节、外语艺术节等大型活动，从确立主题，到方案设计，再到实施展示，全都由学生参与。“通过孩子们的参与，让他们体验到自己做事、自主发展的乐趣。到健康节开运动会时，我们的入场仪式一个班设计一种方式，一个班一个样，都是学生自己精心设计的。”强新志说。
“四环节”教育模式受到了学生的欢迎和专家的肯定。教育方式的改变给初二（１０）班学生柴坤宇最强烈的感受，就是同学们在课堂上发言非常踊跃：“大家都抢着发言，表达自己的想法，有时老师根本拿不到教鞭。”有关专家在该校听完课后，对学生的广博知识、展现的多元能力以及课堂上的出色表现印象深刻。
