创新人才是这样产生的
创新人才培养需要在全方位、多领域、大环境下才能有效运行，石家庄外国语学校在这方面进行了有效探索，他们认为——
■裴红霞
新时期教育改革发展的重要任务之一，就是创新人才培养模式，提高人才培养水平。石家庄外国语学校在实践中积极探索，将创新人才培养模式涵盖学校课程设置、课堂教学、校园活动及社会实践等领域，取得了一定实效。
载体：创新校本课程
课程是学校创新人才培养的首要保障。石家庄外国语学校从2001年开始就充分利用学校功能场馆齐全的优势，开设了体育、艺术、综合实践学科校本课程24项，这些校本课程在初中为必修课，24个专项学生轮换上课，实现了人人会拉二胡、小提琴，画国画、素描；人人篮球、足球、排球各种体育项目样样能行。在全面普及的基础上，学校又对某一项课程中水平较高的特长学生，通过成立城市学校少年宫的方式，利用双休日和寒暑假对他们进行免费提高培训。
平台：创新教学模式
学校提出“四环节”教育教学模式。即项目设置——项目实施——交流展示——评价激励。
“四环节”教育教学模式将教育教学内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。“四环节”课堂教学关键在项目设置。教师在认真研究三维目标的基础上，将所学的知识转化为一个个项目抛给学生，最大限度调动学生的求知欲和学习激情。项目实施是“四环节”课堂教学中学生自主学习的重要环节，主要途径是课前学生借助已有的知识经验和课外资源对新知识进行自主先学，在自主学习的过程中产生问题、并尝试解决问题。课上学生带着自学中没能解决的问题在课堂上与小组同学讨论，集思广益。在完成项目的过程中学生获取知识的途径不再局限于课本和教师，学生学会了从图书馆、网络中查找资料搜集信息，更多是在主动参与和探究中思考、怀疑、批判，形成了多种思维的撞击，培养了获取知识的能力。交流展示环节中，课堂上学生的展示并不是简单的将课前搜集准备的素材呈现出来，而是通过课上小组的讨论、教师的点拨之后对知识完善、延伸、生成的系统呈现。学生富有个性思想的自我表达，学生自信的交流展示和精彩的课堂生成让“四环节”课堂教学充满生机。“四环节”课堂教学更多的是学生讲、老师听，教师的评价更多是关注学生的学习过程，通过倾听和观察对学生的课堂展示作出评价，不断发现学生的原创思维。
支点：创新实践活动
石家庄外国语学校将“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”12字培养目标作为主题班队会的6个项目分布在两个学期完成，第一学期9、10月份是爱国情感，11月份是交际能力，12月份是协作意识。第二学期3、4月份是文明素养，5月份是健康身心，6月份是创新精神。如文明素养教育中，各年级根据学生的年龄特征、心理特征和思想特点，围绕着文明素养这个教育项目广泛地在教师和学生中征求班队会教育的主题，最终每个年级确定10个左右的主题作为文明素养项目的题目供学生选择，每个项目的实施通过四次主题班队会完成。
校园活动“舞台由学生搭，戏由学生唱”，学校常年开展的校园活动有读书节、健康节、科技节、合唱节、外语艺术节、志愿者在行动。学校倡导的家庭教育就是改变父母包办式教育，引导父母从小培养孩子生活能力、生存能力和家庭责任感。学校常年开展“我当一天家”家庭教育活动，利用双休日、节假日和寒暑假开展家庭教育实践活动。社会实践让学生更多走出校园、了解社会、观察社会。学校常年开展“我爱石家庄”为主题的社会实践活动，各班围绕着石家庄的历史、文化、环境、资源、社会等方面自主选择一个感兴趣的研究课题，分成若干社会实践小组，利用双休日和寒暑假开展社会实践。《真的，你不了解石家庄》、《石家庄“三年大变样”》、《城市“三年上水平”——城市绿化问题》等社会实践项目报告曾一度引起社会和媒体高度关注。 （作者系石家庄外国语学校党总支书记兼副校长）
