12月1号我参加了省教研室组织的一次“同课异构”听课活动，地点在保定三中，时间是一天。这一天，我听了四节“生物实验设计基本方法专题”，相同的课，老师们都演绎不同的风采，却展现同样的精彩。精彩有目共睹，感受因人而异。作为旁观者，结合自身的体验，谈一下自己的看法:
课堂的追求是什么？几位老师给出了答案:实效。新课程实施至今已有一个多轮回。大家对新课程理念的认识也有了一些质的转变。几位老师的课堂都没有太多“精彩”的情境创设和“轰轰烈烈”的合作学习等外在形式，没有热闹，却很有实效。这种实效直指高考。通过结合具体高考例题归纳总结出实验题的一般解题思路。
处理好预设和生成的关系。一节课要出彩，课堂上师生互动中思维的碰撞必不可少。如何才能使得我们的课堂多一些这样的亮点呢？除了老师的机敏，我想和我们在备课中能否有意识的加入一些书本之外，但又能启发学生思考，同时又是开放性的问题有很大关系。今天老师上课用的课件内容很丰富，功能很强大。正因为此，老师能否有效的利用好课件，如何将每张幻灯的内容有效的串联起来？如何利用课件这个辅助手段来落实本节课的教学目标，体现自己高超的教学技巧和教学风格？等等这些直接关系到这节课的成败。处理不好，整节课授课者就会被课件牵着鼻子走。那么如何处理这个矛盾呢？首先最好课件是自己做的。这样课件本身就能体现自己的东西；其次，如果是拿别人的课件，要做到对课件非常熟悉，并且结合自己的教学风格做适当修改。
以上是我的一点拙见，既是对他人的学习、分析，也是对自己的警醒。在今后的教学中，我将努力做到:求真务实，踏实工作，不断地丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的每一课。（文/吴勃）
