从大学毕业走上高中的讲台，到现在已经整整22年，在送走一届届学生之后，自己也从一个生涩的大学毕业生成长为一个桃李满天下的老教师。
在22年的中学教学中，经历了几次的教材改变，也经历了几次高考的变化，为了适应这些改变，每一次都不得不对自己的教学进行调整，在一次次的调整中，自己的教学水平也有了一定程度的提高，如果以学生的高考成绩来衡量，似乎也算是一个成功的高中教师，因此也得到了学生、家长、以及领导的认可。在学生和同行看来，似乎形成了一套自己的教学风格，然而，自己却越来越感到自己的视野在变窄，高考及其训练题中信息几乎成为了解前沿化学知识的主要渠道；大学所学的专业知识也变得越来越模糊了，总说要想学生有一杯水，教师必须有一桶水，然而扪心自问，自己也就比一杯水多得不多了。
从2009年开始，我所在的河北省也进入课改教学区，当我翻开“新课标”教材，更大的危机感向我袭来：新教材与以前的几套教材在内容深度、广度、和编排上都有了较大程度的改变，编排上的变化使这么多年以来的习惯的教学模式不得不随之调整，而如何调整，才能使教材的使用与即将到来的新的高考模式协调起来？新教材中的一些探究性的问题、实验如何指导学生去探讨，这些过程会不会与高考发生冲突？选修教材如何处理，一些以前从来没有在中学教材出现过的内容，自己能够很好地掌握并游刃有余进行教学吗？这些内容的深度和广度如何把握？等等问题严重地困惑着我。
当学校把一张参加“国培计划（2012）中小学骨干教师高中化学研修班”的报名表交到我手中时，幸运和责任双重感觉也油然而生。通过集中学习，与同行切磋、交流，向专家请教、解惑，我的种种困惑也许能够得到解决，是一种多么难得的机会，而我所在的城市的近千名中学化学教师中只有我和27中两个教师得到了这样的机会，这是何等的幸运；而国家以如此大的投入对教师进行培训，是对教师的关心，更是对教育的重视，而作为教育的直接实施者的教师，肩负着何等重大的责任！而自己又将怎样才能不负所望，通过这次培训提高自己，使自己的教学上一个新的台阶，并把新的教育理念和更科学的教学方法带给周围的同行？
带着期盼，也带着惶恐我来到了这次研修班学习所在地——陕西师大。在这里我遇到了近百名来自全国各地的同行，学习还没有正式开始，我们就有了非常大的收获：国培计划的集中学习为我们建起了一个相互交流，相互探讨，相互切磋的平台。
这次“国培计划”学习的实施单位陕西师大科学地安排了这次培训。
博士生导师、著名科学家的报告，让我们对我们的专业——化学有了更进一步的了解，让我们的专业自豪感有了更多的实际依托，同时也让我们了解了化学的最新的成果和发展方向，加深了自己作为化学科学的传道者责任感和使命感的认识。而化学史的专家让大家了解化学的发展脉络，和科学发展的前提和契机。这种高层次的报告让长期从事中学化学教育的一线教师对自己所教学科的来源发展和未来有了更多的了解。
中学教育专家的报告为我们解读了“新课标教材”的内容结构，课程目标、教学价值以及课程间的相互关系。而这种解读将从宏观上指导我们科学地安排教学，帮助我们从整体上把握教学，以实现完成教学的各项目标。而专家有关“以学定教”地进行化学新课程的教学设计的具体指导，对我们的具体教学过程提出了指导性的意见。也指出了我们一些习惯的教学模式中存在的问题。
来自于中学教学一线的专家的报告为我们详细讲解“新课标教材”使用过程中可能遇到的各种问题，以及应对策略，他们对教材的研究、对学生的研究、对高考的研究让我受益匪浅，让我找到了自己教学中的不足，也鞭策我要下功夫进一步搞好自己的教学。
心理学专家以各种心理学实验的实例，为我们在教学过程中协调学生学习与教师的教学提供了心理学的理论依据，也为我们指明了如何从一个成熟型教师转化成为专家型教师。
“现代教学艺术”的报告以其独有的方式为我们诠释了一堂好课的魅力。
大型仪器的参观为我们打开了了解现代化学手段的一扇窗户。而微型实验的观摩又为我们提供了中学化学实验的新思路。
这次“国培计划” 培训班的多维培训，让我们的教学改革有了更多的理论依据，从宏观上让一线的中学教师了解的中学化学教学努力的方向，同时也解决了一些长期困扰我们的实际问题。参加这次培训，如同参加了一次“化学与教学”的饕餮盛宴。短短的十天，虽然不可能解决我所有的问题与困惑，但是培训中教给我的思路和方法，由此而建立的平台，以及听课过程中带给我的震撼和冲击，都将给我的教学带来深刻的影响。
期盼着我还有这样的幸运，也希望有更多的教师有这种幸运。（文/杨新洁）
