新课标下的教学真的是不同以往，有忙碌时的疲惫，更有蜕变后的惊喜，用语言是难于表达的。我对四环节教学的感悟如下：
高三复习，夯实基础，事半功倍。常说基础是根源，没有基础，学好就成了无本之木，无水之源。 我反复思考 “基础” 到底是什么？怎么抓就抓到了基础，学生就掌握了基础？
有人认为基础就是每个历史事件起因、经过、结果、影响。抓基础就是针对每一节内容抓好以上几点即可。我认为这样只做到了一半，历史复习的最终目的也是高考的最终要求是掌握古今中外历史事实的基础上，以史为鉴，找到历史与当今社会发展的结合点，对当今历史起到或指导、或借鉴的作用。所以我认为基础是历史知识最基本的轮廓、最基本的脉络中最基本的知识点。也就是把每个历史事件这个点放在特定的历史条件下，看它对社会所起的作用和影响。然后总结同类问题的规律，尽量以点带线带面，把能关联到的知识都落实到位。如果能做到这一点不仅一轮复习到位，二轮专题复习也已渗透其中，为最终打胜高考仗奠定坚实基础。
继续践行实施新课标，转变观念，认真落实自主学习、自主发展、生动课堂“四环节”教学法。积极参加各级培训，改变知识结构，更新观念。实现三个转变：有“传授型”向“导向型”转变；便结论式教学为过程式教学；由“专业课”向“综合课”转变。通过听高中部其他同仁、初中部的课，从中吸取了对自己有效内容，并转化成自己的认识，结合自己的教学实践，形成了对历史学科新课标的较成熟的认识。
项目设置这一环节一直是困扰我的难题。怎样设置一个项目让学生在这一平台上充分发挥个人的潜能，自主学习、探讨、合作最后得出对知识的再认知。起初只是设计问题，让学生解决问题，虽然能一定程度上发挥学生的主动性，但不能最大限度的挖掘学生的能力。通过再研究再认识，认识到项目应该是一个平台，而不是一个个问题。对项目有了全面的认识，使我的新课标实践进入了一个新的阶段。
公开课是检验新课标成果的有效途径。先后进行了三次上课、评课。在这一过程中，从理论到实践再到总结反馈认识，实现了对新课标认识的升华。也找到了实践的较为有效地方法，虽然还很稚嫩，不成熟，但我会继续努力，争取在这一轮新课改中早日脱颖而出。
注重非智力因素在教学中的作用----关注情商，充分发挥智商。最近在和学生交流思想过程中，在关注女儿学业的过程中，我渐渐发现了一个很多人很时髦地常挂在嘴边儿并没有实际操作的问题，即情商问题。情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。其实情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
很多学生智商并不低，但是成绩很差究其原因和情商有直接关系，缺乏自信，耐受挫折的能力差，不能控制自己的情绪。针对各方面的问题我课上注意从多角度调动学生的听课积极性，用自己的亲合力营造宽松和谐的氛围 ，让学生较轻松的去汲取知识，感悟历史。
注重自身学习。我是一个善于学习，善于思考，不愿被某些框架或定式束缚的人。无论是教学、教育孩子还是做人我永远相信“三人行，必有我师”。我把所学、所思、所想运用到教学实践中，使我受益匪浅。将四环节进行到底！（文/黄保华）
