这学期学校在语文教学上加大阅读力度，开辟了每周三的阅读日，对于我们住宿生来说，更是福音。为了避免学生走马观花，仅仅留下“到此一游”的读书印象，我抓住每周三晚上的第一节晚自习，进行有效阅读的尝试，既激发了学生对推荐书目的阅读兴趣，又提升了学生阅读图书的效果，同时，也培养了学生的语言组织能力。
首先，我提示各组学生周末购买、准备项目书后推荐阅读的图书：《故乡 》、《哈佛家训》、《世界因你不同》、《文化苦旅》四本图书，组内协商至少人手一本，每组必须配齐全套图书。接着，我利用买书后的第一个周三阅读日晚自习，开展好书推介活动，先在小组内根据自己买书后对图书的浏览、阅读，谈谈自己对手中图书的印象，各组推选优秀发言人在全班进行好书推介，他们精彩的发言换来了阵阵掌声，一个个生动的故事也激起了同学们的阅读欲望，于是大家开始静静地进入自己的阅读活动。然后我利用买书后的第二个、第三个周三阅读日晚自习开展“有效阅读”的体验与展示活动，先是在组内进行读书汇报，要求每人按照“我读了＿＿＿书，这周已经读了＿＿个故事或者＿＿＿＿个章节，其中，给我印象最深的是《 》，这个故事讲的是（描述该故事的梗概让大家有所了解），我的收获（或者说我的感受） 是＿＿＿＿＿＿＿ 。”的流程来汇报展示自己的读书效果，小组讨论给每人打出发言的分数来，计入“学习之星”的积分表中，而后各组推选的优秀发言人在全班汇报展示。阵阵掌声认可了发言人的读书收获，近半小时的展示把学生带进了充满奇幻与感动的书海之中，接下来多半个小时的阅读又会让学生尽情地徜徉、用心去感悟。这样的汇报展示表面看占了一点读书的时间，但是“磨刀不误砍柴工”，这样的展示活动有力地推动了学生读书的阅读质量。我常告诉学生“不动脑子不读书”，我相信，这样的小督促措施会让学生养成良好的边读边思的阅读习惯，使他们成为真正的读书人。（文/赵岩英）
