石家庄外国语学校自1994年建校至今，从一所名不见经传的新建学校，快速发展成为在国内外有一定影响的石家庄外国语教育集团，走过了一条“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”的道路：改革创新使学校建校仅5年就进入省重点中学行列，1999年被河北省政府命名为河北省重点中学；改革创新使学校建校仅10年就跻身于全国外国语学校15强，2004年被教育部批准为全国高校招生保送资格学校；改革创新使学校建校仅十几年就进入全国教育系统先进行列，2007年被国家教育部、人事部联合表彰为全国教育系统先进集体，2011年被中央文明委命名为全国文明单位。
从石家庄外国语学校到组建石家庄外国语教育集团，学校所走过的每一步都离不开以强新志校长为核心的首届领导班子的超前谋划、科学发展。学校先后制定并实施了两个“十年发展规划”。这两个十年发展规划，都充分体现了创新驱动、科学发展的理念，而两个十年发展规划所制定的发展目标，也表明了学校解放思想、改革开放的决心。学校近20年的实践和发展证明：两个“十年发展规划”的实施，已经真正使学校走上了飞速发展的快车道。
改革办学模式，创办了河北省第一所外国语学校
石家庄外国语学校，原名石家庄市第43中学，建于1994年，是政府投资建设的一所公办完全中学，办学规模30个教学班，占地面积33.75亩。当时学校门前没有公路，周边全都是庄稼地，首届学生秋季开学时，市教育局按就近入学分来的400多名初一新生转走了近一半。1994年的中国正处于计划经济向市场经济转型的重要时期，竞争的概念已经波及到各行各业。新学校在社会上怎样立足、怎样生存、怎样发展？强新志校长坚定地认为：“按常规走老路办学肯定不行，必须要闯出一条适应社会发展的教育新路”。要寻求新建学校的发展之路，就要开阔眼界、解放思想。首届领导班子踏上了“南下北上”考察取经的征程。我们南下上海、杭州、广州、深圳，北上北京、天津、济南、太原等地的中学，站在全国基础教育发展的大背景下，思考学校发展。随后又考察了河北工业大学、河北大学、河北师范大学、河北科技大学等河北省高校，站在高校对高中毕业生素质的需求角度，谋划学校发展。当时河北环渤海、环京津“两环战略”正在如火如荼地展开，强新志校长敏锐地感觉到中国正在与世界接轨，河北未来发展需要大量高素质的外语人才，而河北省外语人才非常匮乏，省内还没有外国语学校，全国的发达城市也只有少数几所。于是强校长一锤定音:“学校要发展就要走外语特色办学之路”。1996年经河北省教育厅批准我校首届高中试办“河北省高校外语预科班”，并按照省重点中学录取分数线录取新生，其任务就是为河北省高等院校外国语学院输送外语成绩优秀的高三应届毕业生，这种高中教育与高等教育紧密结合的升学新路，一经问世就在省会教育界引起强烈反响，也为我们这所新建学校高起点办学搭建了一个平台。1997年经市教育局、市编委批准我们增挂了“石家庄外国语学校”的牌子，这为我们快速进入全国外国语学校行列奠定了基础。由于我们的外语特色突出，办学模式改革成效显著，1999年学校被河北省政府批准为省重点中学，2004年我校被教育部确定为全国高校招生保送资格学校，进入全国外国语学校15强，在这15所保送资格学校中我校是建校历史最短的学校。自2005年以来我校已经有1353名高中毕业生不参加高考直接保送到清华大学、北京大学、浙江大学、北京外国语大学等全国重点大学。由于我校学生外语成绩突出，综合素质优秀，加拿大多伦多大学、约克大学、美国中密歇根大学、瑞克大学、澳大利亚莫纳什大学、日本立命馆大学等世界名牌大学纷纷在我校设立保送推荐考点。办学模式改革使我校高中毕业生形成了三条升学渠道：一是44%的高三学生被推荐保送到全国重点大学；二是16-20%的高三学生被推荐保送到世界名牌大学；三是35-40%的高三学生参加高考升入国内重点大学。正是办学模式改革使我们这所新建学校与传统的老牌学校相比，在学生成才的道路上就有了明显优势，完全可以实现人人进入国内外名牌大学。目前我们设有英、日、俄、德、西5个语种，常年聘请13名外籍教师担任口语教学，学校的教学质量、办学水平已经进入全国外国语学校第一方阵，成为在全国颇有影响的外国语学校之一。
改革办学体制，在省内率先与企业合作办学，组建教育集团
石家庄外国语教育集团是石家庄外国语学校办学体制改革的产物。外语特色办学使学校短短五年时间就成进入河北省重点中学行列。然而，学校要谋求更大发展，还需再谋新路。当时学校周边都是庄稼地，这为学校的规模发展创造了机会，大家清晰地记得强校长曾说过这样一句话：“一定要抓住学校周边都是空地的发展机遇扩大规模，否则我们这届班子就是学校历史的罪人”。2000年我们在河北省率先进行“公办民助”办学体制改革，在政府教育投入不足的情况下，与河北怀特集团公司合作办学，吸纳大量社会资金投入教育，扩大了学校规模，教学班由30个增加到90个，占地面积近160亩。同时成立了民办的石家庄外国语小学和石家庄外国语小学附属双语幼儿园。2008年根据国家办学体制改革的新政策，在省、市、区各级政府和教育主管部门的指导下，顺利完成“公办民助”办学体制调整，石家庄外国语学校恢复公办性质，成立了民办的石家庄第二外国语学校，形成了四个独立法人单位、两种办学体制、校园相邻的办学格局。2010年这四所学校本着“体制不变、目标一致、管理统一、资源共享”的原则组建成石家庄外国语教育集团，使公办、民办两种办学体制下的四所学校形成共同发展的联合体，为进一步打造具有外语特色的优质教育品牌搭建了更宽广的平台。
目前，石家庄外国语教育集团的管理模式，可以简要概括为“一个中心、九大专业委员会”的条块化管理模式，一个中心，即石家庄外国语教育集团管理中心。九大专业委员会，即德育教育委员会、外语专业委员会、教育科研委员会、课程开发委员会、教师发展委员会、衔接教育委员会、校园安全委员会、后勤服务委员会和学生家长委员会。
改革人才培养模式，创新人才教育教学硕果累累
强新志校长经常讲这样一句话：“要始终坚持用教育改革引领学校不断向前发展”。2009年我们借河北省普通高中新课程改革全面启动的时机，在全国率先实施创新人才培养模式的整体改革。我们提出的创新人才培养模式整体改革，是在全方位、大环境、多领域下的一项系统工程。这项整体改革一提出就在全国引起了很大的反响，新华社、人民日报、光明日报、中国教育报、中国教师报等多家媒体相继进行了大篇幅报道，全国近100家网站转载。自2009年以来，我校连续四年举办全国范围创新人才培养模式的现场观摩交流会，先后有来自31个省（市）、自治区的600多所学校的3000多人来校学习观摩。虽然我们创新人才培养模式整体改革是2009年正式提出的，但这种思想和实践已有近十年的形成过程。
我校创新人才培养模式整体改革有两个突出的特点：一是用校本课程保障学生德、智、体、美全面发展。二是创新人才培养模式整体改革的根本任务是在涉及到学生学习成长的课堂、校园、家庭、社会的各个领域内转变传统的教育方式。
在用校本课程保障学生德、智、体、美全面发展方面，强新志校长在建校初期就提出了具有我校特色的“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”的12字培养目标。为了将这12个字的培养目标落实到学校日常的教育教学活动中，内化为每一名学生身上的道德品质，我们形成了一个以12个字培养目标为主要内容的德育主题教育系列，分解到一学年的两个学期，用8个月的时间在主题班团队会上进行主题教育，学生的思想道德品质教育在12字培养目标的教育下呈现出螺旋上升的态势，这12字在我校学生心目中会留下深刻的烙印，受益终身。
我们还开设了大量的促进学生全面发展的体、音、美、综合实践等校本课程26项，其中体育类9项、艺术类11项、综合实践类6项。体育设有田径、足球、篮球、 排球、乒乓球、保龄球、健美操、体操、武术。艺术设有键盘、二胡、小提琴、声乐、舞蹈、音乐欣赏、素描、国画、版画、手工工艺、美术欣赏。综合实践设有机械加工、机器人科学、航模科技、无土栽培技术、通用技术、电子控制。这些体育、艺术、综合实践的校本课程在初中作为必修课，高中作为选修课，学生轮换上课，实现了学生人人会拉二胡、拉小提琴、画国画、素描，人人会篮球、足球、排球各种体育项目样样能行。我们在重视学生全面发展的基础上，还注重学生个性发展和特长发展。学生在掌握体育、艺术、综合实践的基本知识、基本技能、基本技巧的基础上，我们充分利用学校场馆资源和师资优势，又对某一项课程中水平较高的特长学生，学校开设“城市学校少年宫”，利用双休日和寒暑假对他们进行免费提高培训，这些学生组成的艺术团体，经常参加国际、国家、省、市的比赛和演出。比如我们的交响乐团、民乐团、合唱团经常与美国、加拿大、日本、新加坡等国学生同台演出，并多次走出国门赴美国、瑞典、奥地利等国巡回演出。我们学校的校本课程和城市学校少年宫活动，得到了中宣部和中央文明办的充分肯定并向全国推广。
第二个突出特点，创新人才培养模式整体改革的根本任务是在课堂、校园、家庭、社会各领域内改革传统的教育方式。我们以“永远不要低估学生的能力”为基本理念，提出新的人才培养模式是“自主学习、自主发展、自主教育、自主管理”四环节教育模式。“四环节”教育模式就是把教育内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。“四环节”教育模式转变的是教育者的教育方式和学生的学习、成长方式，变包办为放手，变被动为主动。
强校长经常用一个形象的比喻来说明传统教育模式与四环节教育模式的不同，传统教育模式就像登泰山，教师为学生登泰山铺好了上山的台阶，学生只要有体力就能“登到山顶”。在这个过程中老师的作用是“修路”。而“四环节”教育模式就像爬没有人修好路的无名山，因为没有路，学生就要靠自己去探索上山的道路。这种“四环节”教育模式我们不仅在课堂教学中，在德育教育、校园活动、家庭教育和社会实践等学生成长的各个领域中全面实施，并产生了良好的效果。
吸收借鉴国外先进经验，在教育改革的理论和实践上不断探索
随着经济全球化的发展，教育国际化已经成为教育发展的必然趋势。教育国际化就是指通过开放式办学“走出去、请进来”，开展广泛而频繁的国际教育交流活动，增加对世界各国教育的了解，特别是要加大与西方发达国家的教育交流。在这方面我们做了大量的尝试、产生了良好的效果。
学校建校初期强新志校长就提出：“要坚持以促进中西方教育相结合为目的开放式办学”。于是我们从1996年起就以“走出去、请进来”的方式进行广泛而频繁的国际教育交流。每年吸引近百名来自美国的学生和老师到我校访问交流，1997年在全国率先组织大规模的中学生代表团37人赴澳大利亚考察学习，从此打开了我校与国外学校对外交流的大门，开创了河北省中学开展国际教育交流合作的先河。十几年来，我们先后与美国、英国、澳大利亚、瑞典、丹麦、意大利、乌克兰、新加坡、日本、韩国等10个国家的26所学校建立了友好校际关系。每年有500多名师生进行互访交流、互住家庭、互到对方的学校上课，感受不同国家的文化、学校、课堂、老师、学生。我们常年聘请13名外籍教师在我校任教，同时我们也派出教师到日本、新加坡、美国、英国、加拿大等国任教，当中外学校、中外学生在频繁交流的过程中，学校教育发生了很大变化，我们培养的人才也发生了很大变化。
在广泛的交流和中外教育的比较中，看到东西方教育的差异，吸取国外教育先进的教育理念和教育方式来推动我们的教育改革。前面提到的校本课程开设和四环节教育模式的产生都来源于中国传统教育与西方教育的相互比较。我们将“四环节”教育模式与传统教育模式进行比较，认为主要区别在于以下四点：第一，在学习方式上，传统教育模式是以讲授式、说教式为主，而“四环节”教育模式提倡学生“自主学习、自主发展；自我教育，自我管理”，是一种探究式、体验式的学习方式，培养出来的学生具有较强的独立思考与创新的能力。第二，在学习过程中，传统教育模式是从理论到理论的学习，“四环节”教育模式强调归纳式的学习，学生在自主学习、小组讨论、平等交流的基础上归纳、展示，是理论来源于实践的学习过程。第三，在学习资源上，传统教育模式是封闭式的，学生获取知识和信息的主要途径是课本、教师。而“四环节”教育模式是开放式的，教师将学生要学习的知识作为项目课前交给学生，学生通过多种渠道获得知识的认识和理解，学习资源变得无比丰富。第四，在思维方式上，传统教育模式要求学生谦虚谨慎，而“四环节”教育模式则鼓励学生挑战权威，学生采用质疑、提问、讨论、辩论的方式，经过多种思维方式的撞击来辨别是非，从而获得进步，这才是有效教学的本质所在。
同时，中外学校之间的交流还会促进友好省州之间的交流与沟通。我校与美国艾奥瓦州山谷高中长达11年的友好交往在国内外引起了强烈反响。2012年2月份河北省政府代表团赴美国艾奥瓦州考察时，省长一行专程到山谷高中访问。2012年6月美国艾奥瓦州州长应邀访问河北，州长一行20人到我校访问，并与学生围绕着中美友好交流、中学生成长的话题开展了别开生面的主题交流活动。2013年是河北省和艾奥瓦州建立友好省州30周年，两省州都将举行一系列庆祝纪念活动，2013年2月我校学生交响乐团访问艾奥瓦州，与山谷高中同台演出的音乐会拉开了艾奥瓦州庆祝两省州结好30周年纪念活动的序幕，2013年4月艾奥瓦州长一行访问河北，在庆祝两省州结好30周年的晚宴后我下交响乐团、民乐团和合唱团同学的文艺演出给中外朋友留下了美好的印象，得到州长、省主要领导、外交部、全国友协领导的高度关注和充分肯定。
结语
从石家庄外国语学校到组建石家庄外国语教育集团，总结我们近20年的办学实践，我们深深地感到：学校的发展规划必须放在国家和社会发展的大背景下思考和设计；学校要发展就一定要办出自己的特色；优质教育一定要形成规模办学，让更多的孩子受益；人才培养一定要着眼于未来日益激烈的国际竞争。解放思想是先导，改革开放是动力，创新驱动是路径，科学发展是目标。借此次“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”大讨论的东风，我们将认真总结提炼我们近20年来的办学经验，思考谋划我们第三个十年规划，为打造石家庄外国语教育集团的优质教育品牌增添新动力、谱写新篇章！
