开学以来，石家庄外国语学校初一年级响应学校号召，大力践行“四环节”教学模式，各学科纷纷推出“四环节”示范课。在年级统一规划的带动下，初一年级小语种教师也不甘落后。在教研组长韩增萍老师（俄语）的带动下积极开展教研活动，研讨“四环节”课堂中的项目设置、评价激励等环节，在韩老师的指导下，组内四位青年教师均获得很大的提高。
由于五个语种学习均为初学阶段，单调的语音学习难免易使学生产生枯燥感。针对这一问题，韩老师发动四位青年教师进行头脑风暴，认真思考科学、高效的项目。日语教师韩烨认为，在设置项目时，应思考学生完成项目所产生的实际意义，如学习单词，并不是为了考试而学习，而应该将单词投入真实场景中，让学生学会运用。德语教师董雨娇认为，在设置小组活动项目时，应注意关注项目的生成性。这一过程应是学生勇于挑战，乐于合作的过程，因此，项目设置要具有挑战性和趣味性。教师可给予学生一定的选择权利，丰富课堂活动。法语教师赵晓琳则针对小组活动做出了补充，她认为高效的小组活动还有赖于前置作业的布置和审查。教师应提前一周左右布置前置作业，让学生有充分的时间准备。教师还应在课前进行逐一审查，帮助其顺利的完成展示。西班牙教师史琳娜则认为，在课堂教学过程中，应让学生明确通过学习本课能达到怎样的效果，即点明本课设置的项目是什么。这项内容既可由教师说明，也可让学生在课程最后做总结，从而使学生进行自评，达到评价激励的效果。组长韩增萍老师则嘱咐道，“四环节”课堂的主体应是学生，在思考项目时应注意充分发挥学生的主体作用，让学生通过完成项目，达到多说多练的效果。另外，初学阶段语音模仿是首要任务，老师们在思考课堂设计的同时，还应严抓语音模仿，做好家校沟通，为今后的学习奠定良好的语音基础。
最后，小语种教师对于践行“四环节”教学模式达成共识，争取在一种模式的引领下，上出五种特色，绽放各自的精彩。（文/图 韩烨）
