摘要：
班级管理是班主任的中心工作，在进行班级管理过程中，做好群体心理的控制，针对班级自身特点，帮助学生树立远大目标，培养学生自我管理能力，有助于班级风气越来越好，学习质量也能迅速提高。
关键词：班级管理 群体心理控制学
学习是学生的根本任务，班级的学习管理是班主任的中心工作。班主任如能正确应用心理控制学教育学生，重视帮助学生树立远大目标，培养他们的自我管理能力，班级学习风气就会越来越好，学习质量就能迅速提高。
初三学生面临毕业与升学的问题。亲朋访、家长压，精神包袱重。而他们也具有一般人都有的“惰性”，自我控制能力差，大多数学生满足于应付作业和各项检查，这些毛病在一些智力尚好、心智发育较迟的男同学身上表现尤甚。因而在抓学习环境、学习时间、学习管理的同时，应当针对班级自身特点，结合社会发展的趋势，采用“目标激励，分段实施”的学习管理方法，做好群体心理的控制，以收取良好的效果。
一、目标明确，多方激励
明确的学习目标是学生学习的动力，它能调动学生的学习积极性，保证学生有高度的学习热情。
初三学生一进班，就应当和他们谈理想，谈人生的价值，使他们感到自己步入了人生的黄金时期。此时，每一步对人生所起的作用都很大，必须走好。可以在第一次班会上，以“我是一个毕业班的学生”为主题让大家讨论，从而明确任务，订出班规，确定奋斗目标。帮助学生制定目标，不是停留在一般的要求上，而是让每个学生分析自己的思想实际、知识基础、智力水平、个性特征乃至家庭条件，由学生本人来确定各自的中距离（十年）和近距离（一年）目标，分最低档次和渴望达到的较多档次，并在“可望档次”上多做工作。根据每个学生的实际情况，逐个向他们提出达标应做的事情和应克服的不足。可以对学生提出“尽平时最大的努力，争取中考最好的成绩”等口号，口号要简明朴素，不唱高调，使学生易于接受。
榜样的力量是无穷的，通过榜样的力量来对学生进行教育，具有较强的感染力。比如：请升入重点高中和大学的学生回来讲自己的经历，特别是找一些家庭贫困，但自己知道努力学习报效父母的事例，或者让一些走上岗位的学生进行现身说法。他们既谈初三时的感觉，也谈新工作岗位、新生活环境对人的素质的要求。同学们听到后感到外面的世界真精彩，羡慕之余，暗下决心，希望自己毕业后所走的道路比他们更宽广，这样教育的内容就不知不觉渗透到学生的心里了。
目标的实现需要有必要的手段，而目标激励的手段往往是在繁杂琐碎、不知不觉的班级管理当中实施的。在做好班级日常管理的前提下，班主任要着重培养学生由“要我学”到“我要学”的学习意识。平时通过揣摩学生的心理，进行师生的感情投资，来营造一种和谐团结、活泼向上的班级学习环境。要注意多给学生赞许，他们稍有进步，就肯定“不错，有进步了”。天冷了，不忘说一句“多穿衣”。放学了，也要说一句“路上当心”，把自己心里想的“你们是跨世纪的一代，千万要……”通过各种关心具体传达给学生，学生们感受到来自班主任的关怀，集体的温暖，自然也就乐意以好的形象自律于班级之中。
二、有张有弛，分段实施
在管理学习的过程中，决不能忽视学生的心理承受能力。班主任应注意有张有弛，分段实施预定目标，讲究策略，适当加压，不使学生产生疲劳、厌倦等逆反情绪，这更有利于他们的进步。平时应教育学生不过分看重考试分数，但却及时为部分受挫学生分析原因，鼓励进步。
为使学生不断克服惰性，班主任应常帮助自觉性不太强的学生不断修订近期学习目标，激励前进，让他们看清自己还是可造就的材料，因而不断产生动力，朝近距离目标前进。分段实施目标，使学生能尽快看到自己的能力与进步，增强自信心，保持学习的最佳状态。
为使学生苦中有乐，身心健康得到全面的发展，班集体应多组织寓教于乐、丰富多彩的活动，让学生不但从中愉悦身心，而且时时感受到集体的存在，感受到集体的号召力、凝聚力和吸引力。比如：每两周组织一次大型的文艺联欢，溜冰、郊游、教唱革命歌曲和英文歌曲，与兄弟班举行足球赛等。这些活动的开展使学生在经过一段时间紧张的学习之后得到精神和身体真正的放松和调整，同时受到了思想、意志、情感方面的教育和鼓舞。活动之后，学生能很快恢复原有的拼搏状态。
在临近中考的前三四个月，为了让学生开足马力，大拼大干，班主任可在班里发起“百日拼搏争做合格毕业生”为主题的系列活动，向家长发出题为“同抓共管结共识，百日拼搏出佳绩”的一封信，建立“家长联系簿”。在订出“百日拼搏阶段中的我”的主题班会上，学生要每人写出决心书，订出计划。同时邀请教师、家长一起商谈，提出建议，帮助学生把计划定得更合理。这一系列活动，一定会浓化班级拼搏竞争的学习气氛。
运用群体心理的控制学，在治班方式、途径等方面进行摸索、总结，所形成的治班模式操作起来轻松自如，从心理学角度来说，它具有协调性、连贯性、时效性，能够稳定学生心理，增强其心理积极因素，从而提高其学习战斗力。这是进行班级管理的一种有效方式。
