姜玉彩
中学高级教师
省化学学科名师 河北省中考命题审题专家
中考考场的的硝烟已散去，《2017年河北省中考理科综合化学试题》带给我们怎样的感受和思考呢？
一、整体分析
《2017年河北省初中毕业生升学文化课考试—— 理科综合化学试题》严格依据《全日制义务教育化学课程标准》 和《河北省2017年初中毕业生升学文化课考试说明—— 理科综合》，以初中化学核心内容为重点，突出方法和能力，兼顾情感、态度、价值观，对初中学生应具有的化学素养进行了较全面的考查。
1．题型不变，结构稳定
试题从题型、题量、分值分配上，保持了近几年形成的格局。试题结构的稳定有利于教师在教学中落实基础知识和培养学生能力，有利于学生水平正常发挥。从题目形式上看，多为平时多见多练的形式和问题，学生熟悉度高，有利于学生答题的心理稳定。整体感觉 “亲民”“和谐”。
2. 难度合理，有利区分
2017年试题总体难度比15、16年略有降低。整套试题由易到难，层次分明，梯度明显。“卷中有简单题，题中有简单空”表现得更加明显，使各层次学生都能有分可得。中档题、难题的难度设置合理，思维力度大，有利于试题对考生的区分和选拔。
3. 靠近教材，贴近生活
试题中所选素材贴近学生学习和生活，所考实验多为教材实验，不生僻怪异，对今后教学有较好引导作用，使教学有“谱”，学生心里“有数”。考试内容贴近生活，适合初中化学启蒙、基础的特点，体现了“”化学来源于生活，服务于社会”，“用科学知识思考、解释生活现象”“化学就在我们身边”的化学思想。
4．题干简洁，设问明确
试题以准确精炼、科学规范的学科语言，辅以涵义准确的图片、图像等手段给出信息，无繁语赘字。题目的问题设置简洁、明了、科学，有助于形成良好的思维。
5．全面考查，突出主干
试题中涉及的物质、化学反应、课本实验涵盖了《考试说明》中的全部一级主题和二级主题。在对学生进行全面考查的同时，又突出了主干知识的考查，如常见物质的性质和用途、质量守恒定律、金属活动性顺序、化学变化的基本特征、金属与矿物、水与溶液的有关知识、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，使得试题的学科特点非常突出。
6．关注方法，加强探究
试题以基础知识为载体，突出考查了学生对学科思想的理解，对科学方法的运用。如对问题进行分析、比较、推理、判断的能力；对物质分类、物质组成与性质的关系等的理解和运用。并使学生在试题解答过程中体验到学科思想和科学探究的过程与方法。
二、题目分析
第1、2、3、4、29题属于简单题。第1题考空气中含量最多的气体。第2题是食品营养问题，考常见食物煮鸡蛋、小米粥、凉拌黄瓜、白面馒头中富含蛋白质的是哪个。这两道题都是最基本的对身边物质的了解，在课标要求层次中都为“知道”的级别，属于送分题。其中第1题预估全省学生得分应该能达到98%左右。第3题是化学实验基本操作问题，第4题是对化肥的了解，问题常见，考点简单。
第5、6、7、30、31题，题目综合，蕴含化学知识、方法、能力多，能够较好考查学生化学知识和能力水平。题目难度逐渐加大，能够起到对考生的区分选拔作用。但题目比较常规多见，多数学生答题压力不会太大，能够较好完成。
第35题选用一种学生不熟悉的物质过碳酸钠（Na2CO4）为素材，探究的问题是过碳酸钠与水反应后所得溶液的成分。以此探究过程设问，考查学生利用化学知识分析判断解决问题的能力。虽然素材陌生，但题中所设问题都是学生常见的。整个题的7处设问也有梯度变化，其中的【实验1】的两空很容易得分，【实验2】和【实验4】增加难度，区分度加大，有利于对优秀学生的选拔。
第36题利用实验过程示意图和坐标图给出数据信息，进行化学方程式计算和溶质质量分数计算的考查。虽为化学试题的最后一道，但分析信息、写方程式、计算过程都不难。
三、思考启发
通过对2017年试题的分析及与近几年试题的比较，得到对今后教学的认识。
1．继续转变观念，提高教师素质
教学质量高低的关键在于学校管理和教师素质。学校要充分调动教师的积极性，充分发挥教师的能动性。教师也要意识到：我们的责任不仅是传授给学生知识，更主要的是给予学生方法和培养学生能力，因此教师不仅要具备合理的知识结构，更要掌握科学的施教方法，才能胜任教学工作。教师要不断地学习新知识，不断丰富自己的头脑，提高自己的专业水平及教育水平。
2．依据学生特点，激发学习积极性
学生是“学”的主人和主体。教师要以学生为中心，了解学生，适应学生，利用学生初中学生活泼好动，兴趣和爱好广泛，对感兴趣的东西有强烈的探求欲望这种心理特点，在教学中营造好的环境，留给学生创新想象的空间，激发学生主动参与，积极思考。
3．根据教材特点，培养学生能力。
教材的立意在于思维和方法的培养。因此在教学中教师要注意引导学生思考化学概念、定义的提出过程，启发学生探索知识的形成和发展过程，。引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而发现其规律，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样的发现，不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。而不是天天做篇子、做练习题，没有对知识的理解，没有能力的提升，“题海战术”是提高不了成绩的。
4．加强实验教学，突出学科特点
化学是一门以实验为基础的学科，实验和科学探究活动既是激发学生学习化学兴趣的有力武器，还是学生形成化学核心能力最重要的途径。要通过实验提供给学生认识化学规律的感性材料，培养学生的观察、思维能力。尽可能给学生创设探究的情景、氛围和条件，让学生在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等科学探究的各个环节均得到体验与锻炼。
