李 娜
石家庄外国语教育集团
七年级（9）班班主任
2005年工作至今，一直担任班主任工作，具有初三毕业班教育教学经验。
2008年获得石家庄市青年教师评优课二等奖。
2008-2013年先后指导学生“希望杯”中学历史知识与能力竞赛中获一等奖。
2011年在“和谐中国”校园明星河北赛区选拔为发现培养优秀人才作出突出贡献获得优秀指导教师。
2011年撰写的中小学德育论文获石家庄市三等奖。
2012年在诱思探究教学公开课从撰写教学设计到实施课堂均达到满堂学效果，获得一等奖。
2012年《浅谈图示法在高中历史教学中的应用》获得河北省中小学学科教学评比论文一等奖。
2012年在石家庄高中历史“名师讲堂专家评”活动中公开课获得广泛好评。
2013年获得河北省评优课一等奖。
2013年《宋元文化》一课获全国评优课一等奖。
2014年参与国家十二五课题研究《座位安排对学生成绩的影响》
2015年参与教育部“一师一优课一课一名师”活动获市级二等奖。
2015年在裕华区历史学科教研活动中做《初三模拟试卷分析》。
2015年至今连续获得骨干班主任、成绩卓越奖、优秀教学标兵、优秀班主任标兵、十佳教师等称号。
2016-2017年所带班级成绩优异被评为裕华区先进班集体称号，并获得区先进班工作者称号。
“我叫李娜是一名普通的中学教师。”
初识李娜老师，给人的感觉简单、干练、质朴。
她是学生心中的“女神”、“漫漫长夜里的明灯”，李老师干练的职业装，高高梳起的发髻，优雅的外表，幽默的人设，使学生回想起来，嘴角都会微微地上扬。
“李老师明亮的大眼睛常常含着笑意，有时也会很严肃，最喜欢看到她把棕色的头发梳成麻花辫，真想自己也有她那样的长发。她声音温柔，话语中充满哲理，时时给我警醒。”
她是家长眼中的“拼命三郎”，她睿智博学、谦逊和善、公正宽容、真诚豪爽，她有神奇的魔力，她总是让学生和家长充满希望，是优秀的缔造者。
我从小的梦想就是当一名老师
当老师是李娜老师从小到大的梦想，每每提到教师这个职业，首先浮现在李老师脑海的便是儿时过家家时当老师的场景，中学时拿着粉笔在家里没有油漆的门上自导自演学老师讲课的场景，大三实习时第一次走上讲台心怦怦跳的场景，刚刚走上教师岗位踌躇满志的情景。
“真心付出，无怨无悔”是她教书育人的座右铭。在每天平平凡凡、忙忙碌碌的不觉中转眼已走过了12年多的时光。“我喜欢当老师，喜欢和清纯的孩子们做心灵的沟通。我认为没有爱的人生是可怕的，没有注入爱的人生是没有生命的！”
我觉得历史教学是这样的……
工作至今，石外集团的“四自主·四环节”课堂教学真正达到了教与学的高度统一，让李娜老师对历史教学有了更深的认识，她用“四个一”来诠释了她对历史教学的认识：
（一）历史是一门科学。它具有真实性、客观存在性。历史教师要做到准确、科学的传授历史知识，引导学生挖掘知识的内涵和联系，探究历史发展的规律。把死的知识变成活的能力，达到化腐朽为神奇的效果。
（二）历史是一场考试。考场几分钟，考下几年功！历史知识浩如烟海，上下千年，纵横中外，历史事件、历史人物、历史概念等数不胜数，如何让学生学的明白学的有趣呢，这就要求老师心中有课标，脑中有主线。
新课改下，备考中有这样一句话“教师跳入题海，学生跳出题海”解脱了学生又拴住了老师，那老师何时才能轻松面对考试呢？中考考什么，中考依据什么命题？
“我觉得深入的研读课标很重要，我们不能像老太太搬家，把这么多年有用的没用的东西都带上舍不得扔掉，这样导致的后果就是课堂拖沓累赘繁琐，课时还不够用！明确了每节课的课标要求，老师才会紧紧围绕课标和学生学情进行教学设计，学生才能带着目的去参与课堂活动。有主线的历史课才是有思想、有灵魂的历史课，才会吸引学生一步一步的去深入探究。学习历史不只是单纯的为了考试，而是为了学生的长远发展！”
（三）历史是一段故事。历史上每个朝代和时期，每个事件和人物都有一段精彩的故事。这就可以激发学生学习的巨大兴趣，让学生深入到历史情境中去感受历史、感悟历史。这样的历史才是鲜活生动的历史！
（四）历史是一面镜子。唐太宗说“以史为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠。”历史教育功能不能低估，历史学科有许多可供挖掘的教育素材，是对学生进行德育教育不可缺少的重要学科。学习历史对学生一生的成长和影响是巨大的。
“历史教学的最高境界就是将四者巧妙结合起来，我一直觉得这对我来说遥不可及，但是在备战2013年全国历史教学年会后，我感觉这个目标就在我面前。”
李娜老师于2013年10月19日—22日参加了中国教育学会历史教学专业委员会在古都洛阳举办的全国历史教学年会，经过石外初中历史教研团队老师们全体的努力，李老师在初中历史优质课评比中获得了国家级评优课一等奖。
回忆当时备课的场景，李老师感慨到：“我深知要想在全国众多的优质课中脱颖而出，课程设计就要有高度，课程内容要有深度，在依托课标的基础上突出历史教学的主线。‘四自主·四环节’课堂教学既让我轻松顺利的完成了教学内容，又激发了学生们的兴趣，使学生们收获很多。后来，历史专业委员会秘书长徐斌先生、教育部国家考试命题中心主任刘芃先生与我交流时说，‘一个巧妙的教学抓手就好像一根省力的杠杆，选对了，抓准了，就会使教与学达到高度的和谐统一，就能增强课堂教学的实效性。’这节课的成功得益于我选对了‘四环节’教学模式这个教学抓手，抓住了历史教学的主线。虽然做课的过程是痛苦的，但每次做课后都有一种破茧成蝶的感觉，感觉自己在历史教学的路上又完成了一次新的蜕变。”
那之后的每一节课，李老师都用全国课的的标准来要求自己，她常骄傲的说自己绝对是“四环节”课堂的受益者，她还记得当时班里的一位同学摘得全年级历史学科仅有的一个100分满分桂冠。难怪李老师的学生们对这样的历史课赞不绝口，已升入集团高中的赵靖桐同学说：“我从一个对历史不自信的同学到现在成为我们班的历史小明星，李老师的课前提问、睡前回想、考前轴法在高中仍是十分受益。老师教学讲求方法，却没有让我们感到巨大的压力。”
参加过李老师家长开放日公开课活动的家长对李老师的课堂也是赞叹不已：“作为家长，有幸听过李老师的‘四环节’课，在课堂上，老师的循循善诱，孩子们的积极互动，把枯燥的历史知识，通过启发和互动，全都变得鲜活起来，连听课的老师和家长都不由处主的沉浸在在历史知识的海洋中。”
