吴莹
石家庄外国语教育集团幼儿园年级主任
石家庄市评优课二等奖
区级优秀教师
连续多年获得校级先进
发表的论文《幼儿园区域活动初探》获省级一等奖
有人说，孩子是花朵，教师就是精心栽培的园丁，用爱浇灌了孩子们每一个成长……
有人说，孩子是树苗，教师是枝剪，用教育使他们更加茁壮。
其实，爱与教育密不可分，爱是教育的起点，也是教育的源泉，而教育是爱的实践，实践中教师和幼儿都会感受到爱的升华。
在幼儿园这片沃土中，吴莹老师和孩子们朝夕相处，共同成长。当孩子们有进步时所体验的那种成功感，是其他任何工作都无法比拟的。于是，她便渐渐爱上这份职业而不能自拔，用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们天真，坦率，真诚的爱感染着她，促使她一直奋斗在幼教的行业中，在充满童趣的世界里描绘自己五彩的人生。
让我带你们走进自然
自从孩子们踏入幼儿园的这一天起，我要做的就是带孩子们走进美丽的校园，你们可以在宽阔的草地上奔跑；在结满石榴的果树下，自己亲手摘下一个石榴，吮吸石榴的果汁；在高大茂密的桑树下等待桑葚渐渐成熟；在绿荫长廊中捡起落叶，对着太阳观察里面的叶脉……大自然能引发幼儿产生好奇和探究的欲望，为幼儿观察、学习、欣赏提供了天然素材和广阔的学习空间。
幼儿园的小后院，是孩子们学习的天堂。听听鸟语，寻找声音的来源；闻闻花香，数数有几片花瓣；找找小虫，分辨益虫和害虫；摘一摘果实，了解软和硬的触感；仰望天空，观察天上的朵朵白云，像像成群的牛羊，像香甜的棉花糖……
学校的绿荫长廊，有极其丰富的天然活动材料。捡石子，练习计数、摆图形；捡树枝，比粗细、比长短、比高矮；拾落叶，拼成小动物，一幅幅树叶画栩栩如生……
大自然的一切都充满了无穷无尽的奥妙，可以引发幼儿无限的遐想去描绘、去表达，在幼儿与大自然交互行为中，不仅能获得大量的感性知识，而且能够养成积极动脑、主动探索的习惯，他们的想象力、注意力和记忆力都会不断提高。
让我带你们走进绘本故事的情境中
集团幼儿园有先于其他园所的教学理念，总会第一时间捕捉到最前沿的教育的讯息。绘本故事的情景阅读课程就是其一，绘本教学不拘泥于绘本，而是在绘本的情节中开展其它领域的活动。
在一次给孩子们上绘本故事《跳舞吧小雅》的活动中，故事引发了孩子们的共鸣：“大人总不让我们做自己喜欢的事情。”我引导孩子开展了“阅读图像符号和描述形体动作”的学习活动，来促进孩子理解与表达能力的发展。当读到“小雅觉得‘我喜欢芭蕾舞，我觉得芭蕾舞不难’，小雅依然悄悄地练习芭蕾舞动作”时，我出示了一组舞蹈动作简笔画，请孩子们做出来，在音乐声中孩子们尝试着舞动起来。接着，我又引发新的学习：“我们一起告诉小雅，这些舞蹈动作是怎么做的。只要你们把动作讲清楚，小雅一定觉得不难，因为她喜欢芭蕾舞。”于是，大家玩起了“你尝试讲述动作、我尝试表达动作”的游戏。一开始，孩子们自顾自地讲述着：“伸出这只手……朝那边……不对，脚这样……头抬高……”可以想象，犯规自然不断出现。随后，他们“左手……右边……”地沟通起来，却发现面对面左右方向相反给沟通带来不便。最后，大家发现：以参照物为方位来沟通交流最有效。孩子开始这样描述：“靠窗的脚向窗那边伸出去，脚尖点地；靠门的手往上指向天，另一只手叉腰，腰往窗那边弯下。”语言已使动作形象生动起来。这时，我介入发问：“你们觉得把话讲清楚，难吗？”孩子回答一致：“不难！”我回归故事主题：“对！因为你们喜欢帮助小雅，喜欢做的事情就不难。”孩子们连连点头。
丰富的生活给予我们多彩的教育背景，而绘本故事给予孩子更引人入胜的学习情景。在或假想或幻想的世界里，我们要捕捉与孩子当下成长相契合的情感世界，并发现他们可能发展的领域空间，确定教育教学目标，激发孩子在情景中主动地学习。
《熊叔叔的生日派对》，不仅感受到过生日要有礼物和朋友的祝福，还在情境中学会了反义词；《讨厌黑夜的席奶奶》，不仅知道了黑夜并不可怕，还学会了对客厅、厨房、卫生间物品的归类；《一根羽毛也不许动》，不仅知道了关键时刻生命比游戏更重要，还学会了玩游戏怎样遵守规则；《糊涂熊队划不快》，不仅知道了故事中谁赢谁输，还在真实的毛毛虫比赛的游戏中自己总结出了失败与成功的原因及学会了怎样进行团队合作；《粽子里的故事》，不仅知道了端午节有吃粽子的习俗，还在情境中学会了词语接龙；《喜欢钟表的国王》，不仅知道钟表对生活中的重要作用，还在情境中真实的操作钟表，学会了认识整点时间……
让我为你们创设主动学习的环境
区域活动，是幼儿半日生活中主动学习的重要时间，经过集团幼儿园一次次的研讨、培训，结合目前先进的海森高区域活动——打造主动学习的教室。现在的幼儿园活动室，不再是一张张桌子整齐的排列两行，而是用矮柜子隔出来5个供孩子们学习的场所：图书区、艺术区、积木区、家庭区、玩具区。
打造主动学习环境，需要经常在班级检查是否有充分的材料、幼儿取放是否方便、环境的创设是否让幼儿有安全感、幼儿是否能够驾驭环境和材料，这些材料摆放的位置应该是相对固定的，让幼儿知道哪些物品在什么位置，真正做到“看得到、拿得到、找得到、放回去”，并且布置的时候要考虑到是否美观，给幼儿舒适的感觉，就像家一样。
每一个区域都有醒目的标签，让幼儿能够很快找到区域的位置。艺术区靠近水源，方便幼儿用水；图书区应靠近窗户，光线明亮，除了丰富的绘本，还有孩子带来的明信片、海报、门票等来创设阅读环境，让幼儿通过自己熟知的文字进行交流，从而提高幼儿学习文字的兴趣；大班的玩具区里投放更多的是一些数学方面的操作材料，像电影票、飞机票、超市小票、景区门票等，从而提高幼儿对数字、排序、空间、分类等方面的能力；积木区的空间很大，空心大积木是主材，孩子们的最爱，还会有相应的辅材，像方向盘、奶粉桶、鞋盒、动物玩具、单元小积木……搭城堡、动物园、宇宙飞船、警察局、监狱……未来的设计师就在这里出现；最能激发孩子学习兴趣和想象力的就是低结构材料，在班级的艺术区中，报纸、瓶盖、纸盘、纸杯、卫生纸筒、棉花、贝壳、树叶、豆子、石头、纽扣、鸡蛋托、亮片、保利龙球等等，都可以激发孩子无限的想像和创作。
在一次介绍新材料“卫生纸筒”的区域活动中，孩子们聊出了不同的创意，当老师问道：“”你可以用它来做什么？的时候，有的孩子说，可以做一个望远镜、有的孩子说可以做娃娃、有的说可以做万花筒。
瞧，这就是孩子们可贵的想象力和创作能力！永远都不要低估孩子的能力！
莫源秋说：“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深地渴求。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福和快乐！
选择做一名教师，或许永远也没有万众瞩目、鲜花簇拥的时刻；或许会永远平凡而清贫，但是却每天被孩子们簇拥在中间，远离世俗的喧嚣，享受到了孩子们的欢笑，面对无数张纯真的笑脸，面对一双双纯洁无邪、充满信任的目光，无论再苦，也心甘情愿地付出与承受。
相信，今天的一株株幼苗，将是明天一棵棵的参天大树，这就是生活给予的最丰厚的馈赠。很简单，就这样走下去，不离不弃！
