走进学生内心，实现心灵沟通
—浅谈中学生逆反心理的调节
石家庄外国语学校 李莉
在当今充满激烈竞争的大环境中，培养学生健康向上的心理素质已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。而在现代中学生中，经常可以看到或遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。这是一种消极的心理品质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是不利的。
作为
首先，要正确对待学生的逆反现象，对于学生不良的逆反心理现象，要及时发现并指出，同时要善于说服、劝告减弱或者纠正这种逆反心理现象。
其次，要了解学生逆反心理产生的原因，掌握学生逆反心理的实质，这样就为我们有效地调节学生逆反心理奠定了基础。而要做到这一点，就必须走进学生的内心，实现心灵的沟通。
例如，我班小彬（化名）同学，自理能力很强，把自己的住宿生活安排得井井有条。学习也非常刻苦、用功，对自己的要求非常高。但由于对知识的掌握和运用不是特别灵活，个人基础和素质不是很高，因此，成绩还算可以，但要超过其他更出色的同学就显得吃力一些。对此，他非常不满意。最先是痛恨自己，在自己的本子上骂自己笨、愚蠢，后来埋怨自己的父母没有太高的文化，对自己的学习、生活从不过问。再后来经常绝食，总是在老师的强烈要求下或监督下才去吃饭。后来又出现不喜欢老师，烦老师，不再问老师问题，上课睡觉等现象。并且每天都拉长了脸，看每一件事物都不顺眼。注意到他的这些变化，我意识到这个孩子心理上出现了问题，他很不快乐。于是，我设计了几次与他的谈话，尽量走进孩子的内心世界，与他进行心灵的沟通与交流。在几次谈话中，我注意了以下几点：
1、 全面客观的评价他的现状，努力挖掘他的“闪光点”。自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。作为教师就应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：培养人，就是要培养他对前途的希望。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。因此，在与他的谈话时，我首先帮他去发现他的优点，他的潜能，以及同学们非常喜欢他这一事实。让他对自己增加信心，并拉近他与同学的距离。
2、加强感情投入，融洽师生关系。亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。我们应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。师生感情越深，学生的逆反心理越小。在谈话中，我尽量让他感受到我很喜欢他，很关心他，他的不愉快让我感到很伤心，他就象我的孩子，我希望他快乐。
3、优化教育手段，讲究教育艺术。苏霍姆林斯基说：教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官。学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，我们应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。和风细雨——开导式，身先士卒——示范式，反客为主——自调式，将错就错——归谬式，一鼓作气——激将式，精雕细琢——琢玉式，曲突徙薪——预防式等等，都是很好的教育手段。消除学生逆反心理的关键在于教师的教育机智。对于小彬，他就是对自己要求过高压力过大而造成的逆反心理，因此，针对他的特点，我反而劝他放松自己，不要把分数看的过重，降低对自己的要求，只重视过程，而淡化结果。学会全面评价自己，多去发现自己的长处，并且追求“平平淡淡才是真”。
4、重视心理辅导，加强心理健康教育。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，我们应该加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。因此，我要求自己每学期与每一个学生至少进行一次深入的心灵对话，就这一计划上学期完成得很好，但本学期由于初二自习减少，中午时间较短，以及自己的工作安排较忙乱，没能实现与学生大范围的交流。再者，我感觉自己在心理健康教育方面还缺乏理论支持，因此我建议学校在初二、初三年级仍适当安排一些有针对性的心理辅导或心理健康教育。
与小彬经过几次心与心的交流之后，小彬的脸上终于有了本该属于他的微笑，也经常看到他与同学的开怀大笑，我知道，他开始走出心灵的阴影，他开始接纳周围的一切，他开始快乐了。下面是他写给我的一封信：
谢谢您找我谈话，谢谢您关心我、开导我，这段时间正如您所看到的那样，我确实在消极的学习和生活，别人笑的时候，我想哭；别人冷静的时候，我浮躁。特别是这段时间，我几乎没有认真听课，养成了上课睡觉的坏习惯。其实这一切消极的表现是堕落的，这我心里很明白，但是不甘心、不服输的我不知道该如何去面对学习上的失败……我刻意去压制自己，不好好学，不问问题，放弃了……
今天您找我谈话，句句说的都很在理，说中了我的病根，您让我特别感动，特别满足。您告诉我不要太在意分数，让我学会放松，您让我试着去改变这些，我很愿意……
另外， 祝您元旦快乐，希望您也轻松点，少熬夜，就象看数学卷子，不要熬夜看出来，注意您的身体。……
读完这封信，我非常感动，为这个孩子的变化所感动，为我们担负的责任所感动。孩子们跟着我们接受教育，我们有责任让他们健康成长，快乐成长。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，走进他们的内心，实现心灵的沟通，问题总会解决的。
