初一 英语组 许文
2009年，我发现自己小班里的王xx同学特别自卑。表现为：行动迟缓，做题速度慢，很少开口说话。性格上胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加小组活动；自卑感强，回避与老师、同学相处，常因作业不签字对我撒谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。学习成绩很不理想，通过与家长沟通，我得知：由于孩子小学时转学导致功课跟不上，考试经常不及格，夫妻俩便采取简单粗暴的教育方法，可他成绩变得更差，性格也更木纳，后来两大人对孩子一点信心也没有了，认为这孩子的确笨，给家庭丢脸，谁也不愿给孩子开家长会，渐渐把希望寄托到老二身上，疏忽了与孩子交流沟通。长期这样，王同学逐渐把自己外界隔离开来，不能主动大胆地与外人交流。总之，这是一个对学习缺乏主动、对与人交往缺乏主动自信的孩子。
一、原因分析
1、缺乏家庭温暖，自以为父母不关心他，郁郁寡欢，产生了逆反心理。
2、自尊心过多地受到伤害，变得麻木。成绩差，经常受到指责、批评、受到表扬的机会很少。
3、自卑感强烈，助长了虚荣心。
“你能不能不闯祸” 、“你有什么用”、“笨”等言语，在孩子脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，他产生了破罐子破摔的想法，但每个人的内心深处都有一股积极向上的力量，这使他同时又希望有机会改变现状，于是虚荣心变得强烈起来。
4、社会环境的影响，对前途无信心。
曾经父母对其生活、学习无微不至地照顾，他一切都依赖于父母。后来因父母对他失去信心，缺少关怀，使他对自己更没信心，产生混日子的想法。
二、措施方法
通过以上分析，我发现家庭教育的不当，教育工作的失误，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、厌世、脆弱等心理偏差。 为了培养他的学习兴趣，我决定从其本人和家长、学校三方面入手，争取家长的配合，同学的理解、关心与帮助，主要是进行自尊心，上进心的教育，培养他的自信心，通过行为指导、锻炼他的意志力。
1、寻找机会 树立信心
一次，我在课上指导学生分角色朗读听力课文时，无意中点到他，没想到，他竟然能有意识地模仿原音语音语调，很通顺的读了下来，我带动同学们鼓起掌来。课后，我请他到办公室来，极力赞扬了他在语音方面的天份后，问他为什么平时上课都不举手呢！“我不高兴，反正读得再好，你们也不会觉得我是好学生。”他的口气还是那么冲，但我一点也不生气，摸着他的头说：“你能说出自己的心里话，老师真高兴！”
真是“踏破铁靴无觅处，得来全不费工夫”，我知道，学生只要有特长，又能得到充分的肯定，有机会加以展示，并体验到成功的喜悦，一定会克服自卑心理，带动各方面的发展的。于是，我几乎每堂课都叫他读单词或课文，然后热情地表扬。慢慢地，在他脸上我看到了从未有过的成功喜悦和自信的笑容。
2、创造机会，融入集体
在他从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生了一定的兴奋性，我立即抓住时机让他担任了英语积极分子，辅助课代表组织早读或课前朗读。经常先让他到办公室来教他把要读的内容读熟并尽量完美，启发他对集体的责任感，锻炼组织能力。一来让他以进一步成功的“可能”来引导发挥自己的潜能。二来让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。三来让他找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心。
3、加强沟通，改变教育方式。
要让孩子树立信心，家长的配合是不可少的。我经常通过与家长接触，建议家长对他多鼓励少批评，多关心少冷漠，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
经过一段时间的辅导，他在英语课上能坚持听讲并主动记下黑板上的内容，较积极的参与小组讨论。他的每一次作业，我都特别关注，经常会写许多批语与鼓励的话语。他那愁容满面，郁郁寡欢的眼神渐渐消失了。他自己也觉得，上课似乎也不无聊了，他觉得和同学在一起学习，和大家一起娱乐还是很有兴趣，他相信通过自己的努力，会有更大的进步。
三、反思与思考
⒈在学生的转变教育中，机遇是很重要的，机遇有多种，学生本人有悔改的意愿是再好不过的机遇了。机遇可能与我们擦肩而过，也能被我们牢牢把握住，教师应倾注自己的师爱，利用学生的积极情绪进行沟通，使学生心灵回归，成为社会的有用之人。
⒉学生总会有各种各样的缺点，作为教师应时常把眼光放在学生的优点与长处上，给予表扬，让学生体会到被尊重，被信任的温暖，品尝成功的喜悦，这样的转化方式是最行之有效的。
⒊父母的爱与关心是不可替代的，如何在教育孩子的同时又能让孩子真切地感受到你的爱，这是摆在家长面前的一大课题。
总之，在与这名学生的近距离接触中，我感受到了德育辅导的神奇，必要的心理指导、行为指导的重要性，班级团体的强大作用，我也感慨孩子神奇的自愈能力和生活永远的魅力。
