2019年中考理综试卷物理（含综合部分）分析
阎永广
石外集团
初中部物理教师
九年级（26）班班主任
石家庄市景世群物理工作坊第一批成员
河北省张咏梅物理名师工作室成员
今年的中考理综试卷，平淡中泛起波澜，不变中暗藏机关。纵观整篇，试题如君子般风度偏偏，正而不乱，格局布置符合学生做题习惯，由易到难，由简入繁，层次分明，覆盖全面。
选择题部分（15-22）：稳中有变，考查细致。15题依然如故，考查估测，以长度、速度、力、温度为方向，考查学生对常见物理量的估测能力。16题只考查声学，虽形单影只，但考查全面，声的产生、特性、应用及噪声防止无不在其列。17题是常见的电磁学知识，以课本插图为背景，体现了落叶归根的实质。18题为热学，就像一位老朋友，物态变化结合吸放热是那么的熟悉。19题考查惯性，四幅图三幅出自课本，一幅来自生活，都与惯性有关，而题目考查防止惯性危害，不可窥见一斑。20题凸透镜成像规律的考查，在意料之中，又在意料之外，移动成像和叠放镜片在意料之中，拿开光屏用眼睛观察，熟悉中又是那么陌生。21题滑轮组又重出江湖，考查方向为力的关系、功率、功、效率，四位“英雄”常练，套路依然，但“功夫”更加精深。22题还是那么“来电”，延续往年判断表的选择，比值变化及电功率变化的定性分析。属于较难题，有一定区分度。
填空题部分（23-26）：分值未变，难度有减。23考查家庭电路及安全用电，不再是电能表，难度降低。24题没有出现想象中的光学画图，三个光学知识—光的直线传播、折射、反射也是比较基础。25题以课本科学世界插图为背景，结合电磁波、能量转化和参照物的考查，体现了知识的融合。26题考查能源分类和能量利用的方向性，知识点取自课本，比较基础，也许这是在传达一种信号，课本乃万题之本，能力乃万事之根。
实验题部分（32-34）：方向依然，旧貌新颜。32题考查薄板重心的寻找，知识出源自于书本，落脚于行动，体现学生体验、思辨的过程，培养学生动手动脑的能力，符合科学素养对人的培养理念。33题与其说考浮力，不如说在考合力；与其说是考影响因素，不如说是在考控制变量法如何表述；与其说是考浮力测密度，不如说是考查质量和体积的比值。在这其中要逐其本，舍其末，究其源，得其实。34题虽考查额定功率的测量，实则考查测电阻。在对电路图连接、故障、电功率等的常规考查之后，出其不意来了个电源内阻的测量，平淡中偶见惊鸿，增加了该题的区分度。
综合计算部分（37-38）：顺序有改，故我所在。电学计算耐不住寂寞，跑到了37题去了，也许向来分值高过力学一分，自命不凡，也许呆久了最后压轴，让学生望而却步，今年要降低难度，让学生重新燃起对电学的希望。34题延续了分来讨论的形式，试题第2问在电流表量程和连接位置上进行分类讨论，但难度上有所下降，第3问变化电路，考查电路安全问题，是电学常考题型，学生应该有一定思路，不会过于陌生。38题对杠杆的考查好像是朝花夕拾，又添新枝。在2014和2015年河北中考中，计算题考查过杠杆和压强结合，但今年在第3问增大了难度，将切割和压强变化结合在一起，需要学生有缜密的思维，并进行细致的推导，不仅考查学生的高阶物理思维，又择其优，拔其萃，为高中输送优秀的生源打下坚实的基础，真不失为一个妙题。
总之，2019中考理综物理试卷立足于课本，根植于课标，既考查了学生的基础知识，又考查了学生运用知识的能力。题型稳重又不失新意，考查方向准确又不失丰富，对不同层次学生的考查把握到位，使学生学有所获，学有所得，学有所成，学有所乐。
2019年中考理综试卷化学（含综合部分）分析
欧阳贵宝
石外集团
初中部化学教师
九年级（21）班班主任
全国教育教学改革优秀青年教师
河北省中考理科综合化学（含综合部分）试题保持了河北省理综命题的一贯风格稳中求变，不论是主干内容，试题结构（27、28调换顺序），题型分布，各题分值都基本不变，力求将试题背景以不同方式呈现。与2018年相比，难度相当。
联系实际应用，注重基础考查——
体现化学主干知识在教学中的主体地位
试题内容全面覆盖了《新课程标准》中的5个一级主题和18个二级主题，联系实际生活紧密，如1、3、8、10、11、12、28、29题，其素材都来源于学生熟悉的生活中的一些问题。纵观近几年的中考题趋势，越来越突出对化学主干知识的考查，如人类重要的营养物质、金属材料、化学用语、物质的检验鉴别、溶解度、金属活动性顺序、分子特点、物质分类、化学方程式、质量守恒定律等，主干知识不变，强化知识的迁移。
加强实验考查，贯穿过程方法
体现实验探究对发展学生实践能力的价值
本套试题共有8个小题是从实验的视角对学科知识和方法进行考查的，累计分值25分。其中第2题为基本实验操作；第5题对饱和溶液的操作，考查溶解度、溶质质量分数的变化；第6题通过实验考查检验鉴别、除杂、分离；第9题根据实验判断物质的变化；14题分析实验得结论，27题为课本上的粉尘爆炸实验，30题再次考到18年考过的粗盐提纯中的蒸发操作，还考查了质量守恒定律探究，并与测定空气中氧气含量实验进行比较，同样都是红磷燃烧，实验目的不同，对红磷用量要求也不同，由于这两个实验在许多模拟题中都有出现，对于学生来说应该难度不大。35题考查实验中的意外现象，镁条放入Na2CO3溶液中，快速产生气泡，有白色沉淀产生，虽说现象意外，却考查了几个常见的熟悉的核心知识：气体制备，气体干燥，碳酸根离子检验，当中贯穿着化学中的守恒思想、控制变量方法的考查。
突出能力应用，关注核心素养
体现新课程理念在化学教学中的引领作用
1.获取信息的能力，试卷中出现图表信息多达14处，35题达到3处，36题计算题图形加表格。
2.知识应用能力，体现知识的实用性，体现化学源于生活，应用于生活的新课程理念。
3.逻辑推理能力，31题框图推断秉承了近几年的一贯特点，虽物质不如18年推断题出现的多，但由于生成物的省略，比18年隐蔽性要大，难度也增大。学生除有扎实的基础知识外，还要有逻辑推理能力，教师在平时的教学中应注重构建知识网络，体现物质之间的联系。
