SFLEG
聚焦“双新”
2021.4
为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神，积极推进落实石家庄外国语学校新课程新教材实施国家级示范校建设，注重示范引领作用，石外联合石家庄市河北赞皇中学、河北灵寿中学、河北平山中学、元氏县第一中学、井陉县第一中学、行唐县第一中学六所县域高中进行工作交流、专题研讨、培训研修等活动。4月14日—28日，石外将联合六校分学科、分时段、分批次共同开展主题为“素养导向，聚焦课堂，共同成长”的学科核心素养为导向的普通高中新课程新教材课堂教学研讨。
4月14日，石外集团副校长侯嫦婷带领高中作课教师朱丽欣和全体生物教师到元氏县第一中学参加“素养导向，聚焦课堂，共同成长”同课异构和专家讲座活动，七个学校的带队领导和生物学科教师参加活动。
元氏县第一中学的齐丽彩老师和石家庄外国语学校的朱丽欣老师进行“噬菌体侵染细菌的实验”的同课异构，课结束后两位作课教师进行了教学设计意图方面的分享。
石家庄市教育研究所生物教研员、特级教师周予新对两节课做了评课。
周老师认为两位老师的课从问题的价值度看，都从不同角度设置了不同难度、不同梯度的有效问题，促进了学生学习过程中的思维发展；从学生参与度看，两节课都展现了元氏一中学生积极的学习态度和高涨的学习热情，学生们课堂参与积极而主动；从教师的指导度看，两位老师的教态亲切、和蔼，引导教学过程中时刻关注学生的反映，调整问题发问方式，注意做到循循善诱；从目标达成度看，二位老师较好地做到“用教材教”而不只是在“教教材”。二位老师能从不同视角创新性地处理教材，虽然处理教材方法有区别，但做到了殊途同归，很好地达成了本课的教学目标。
元氏一中齐娟彩老师教学思路主要是设计了科学探究的方法，按照生物学科学探究的基本路径，即提出问题-作出假设-设计方案-实施方案-得出结论-表达交流的方法贯穿课堂，从肺炎链球菌的转化实验入手，提出DNA和蛋白质究竟哪一种是遗传物质，并围绕此问题引导学生一步步地探究学习，较好地体现的生物学核心素养中探究能力的培养，有效地激发学生探究的欲望，在组织学生讨论、质疑、表达中完成了新授课的教学。
石家庄外国语学校的朱丽欣老师的教学思路则从生物学核心素养的科学思维入手，突出问题意识，在整堂课不同的学习进程中，都非常有效地设计了各种问题串，用问题激活学生思维、启迪学生智慧，充分体现出思维是课堂教学的灵魂。朱老师的讲课风格沉静而平稳，在与同学们亲切互动、娓娓道来中提出问题、质疑启迪和鼓励，把充满思辨问题的高中生物实验分析论证课上得温和、专注而高效。课堂教学过程中，还向学生介绍了伴随着生物技术的发展，人类对生物世界的新认识也不断深入，这才得以证明“DNA是主要的遗传物质”这一科学论断，把科学精神和严谨的科学态度融入于新知识的学习中。
“教无定法，贵在得法”。在高中课程改革的进程中，如何使生物学科核心素养真正在新教材使用的课堂教学中落地、生根是教育人应该深刻思考的问题，两位老师的同课异课做了很好的示范。
随后，周老师做了《价值引领，素养导向背景下的高中生物“学与教”》的主题培训。
目前此次教育部基础教育课程教材发展中学指导的教研网点击量达8000多人次。
河北平山中学教学副校长牛春芳
同课异构线下活动，现场感强，体验性好，参会教师可以通过课堂实境对比、对照、交流、思考，可以通过专家老师的点评感悟提高。活动能够使教师真真切切地去感受到真实的、有形的新课程新教材新课标，而不是高大上且空洞的理论。再加上专家有针对性特别是结合同课异构课堂实际的理论培训，能够使教师对新课程新教材新课标的落地实施在认识上有质的飞跃，这就会促使教师自觉自动地在自己的课堂实践中有意识地去落实新课程新教材新课标。
河北灵寿中学教学副校长李庆荣
两位老师对教材内容进行了深度的剖析和整合，课堂教学循序渐进，步步设疑，层层引导，学生学习气氛浓厚、活动热烈有效，教学目标达成度高，很好的培养了学生的学科核心素养。参会教师可以通过相同内容、不同教法、不同风格的课堂实境，进行对比、对照，同时反思自己的课堂教学，发现不足，找准努力方向，对自己今后的教育教学有很好的导向与引领作用。周老师在讲座中对如何培养学生生物学科核心素养进行了深度剖析，让我们对在教学中构建核心素养有了更清晰的理解，有了更明确的方向、找到更合理的方法，从而对教师落实新课程新教材新课标有一定的导向与引领作用。
河北赞皇中学教学副校长鲁聪颖
齐老师将教材内容进行了深度的剖析和整合，结合学生的实际情况改变了教材的呈现方式，结合教具加深学生对噬菌体侵染细菌实验的理解和掌握，课堂上学习气氛浓厚、活动热烈有效，最终实现了本部分内容的教学目标，潜移默化的培养了学生的学科核心素养。朱老师讲噬菌体侵染细菌实验中的关键问题进行了拆分，用轻松的语言娓娓道来，引导学生去深度思考，培养学生用语言解释自己对知识的理解。问题设置的由浅入深，由易到难，层层递进，学生学的入神，我们听的入迷。更重要的是朱老师对教材的把握、对生物科学史的熟悉、对整个核心问题的剖析、对每位学生的关注、对问题的处理都让我们深深佩服。
周老师讲到“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”让我印象深刻，在平时的教学中就要注意在学生学习基本知识、培养学生的基本能力、形成学科的核心素养、积淀素养形成正确的价值观方面而努力。周老师在讲座中对如何培养学生生物学科核心素养进行了深度剖析，从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面进行了详细的阐述，让我们对在教学中构建核心素养有了更清晰的理解，有了更明确的方向、更合理的方法。
井陉县第一中学教学副校长吕春梅
同课异构的两位老师通过深入挖掘教材的内涵，用不同的方式呈现了课堂，但她们又不约而同地运用了问题导向去激发学生思维的教学方法，在问题的引领下让同学们理解了DNA是主要的遗传物质这一结论。
行唐县第一中学生物组教师
来自元氏一中的齐娟彩老师，她最大的特点是通过任务分解将复杂的问题简单化，降低学生的学习难度。她按照实验设计的一般顺序把繁琐的实验一步步分解，领着学生一步步往前走。最突出的点就是对于最难掌握的“设计实验步骤”那一环节先用排序的方式引导学生捋清思路，再用问题串引领学生思考每一步操作的原因和结果，学生紧跟老师思考效果很好。
石外的朱丽欣老师整节课从实验材料寻求史出发，以实验探究史为支撑，相关史料信手拈来，博古通今。她自己闲庭信步，娓娓道来，却让听的人心潮澎湃，惊叹连连。两位老师都做到了深入挖掘教材内涵，体现生物学科教育理念并训练生物学科素养的最终目标，是我们学习的榜样和目标，如何做到更好也是我们接下来在教学过程中所要探究的问题。向名师致敬！
