9月22日，石家庄外国语学校十二年级英语组全体教师在组长顾红英老师带领下进行了一场别开生面的集体备课。石外高中全体外语教师、领导干部与赞皇中学、灵寿中学、平山中学、行唐一中、元氏一中和井陉一中的201位外语教师一起在线上和线下观摩了本次备课。
石外十二年级英语组从新课程新教材新高考背景下对专题复习与教学提出的新要求新挑战进行分析，聚焦新课程新教材高考背景下词汇与读后续写专题问题进行直播教研，分享了第一轮复习月计划、周安排，并从思维品质和词汇教学的角度解读了如何进行读后续写。
石外马采青等几位老师提到在多年的教学过程中，学生普遍反馈在考试的过程中实际面临很多问题，如时间有限等客观因素导致的学生在考试过程中出现个性化的时间处理；阅读时间不够，理解深度没达到，从而影响学生的写作。而在以上因素影响之外，还存在学生学习过程中的语用问题导致的内容框架不完整、逻辑不够紧密、情节发展自相矛盾等主观问题。就小说情节理解问题，学生在读后续写过程中存在的问题有续写内容与所给短文在叙述意图上不一致、续写内容与所给短文在相关细节上相矛盾、续写内容与所给短文在语篇结构上不连贯。
美籍外教刘绎老师以记叙文阅读理解能力为例，向老师们介绍了学生学习的现状，以及老师应为此做出的调整。在日常教学的过程中，学生具备浅层的信息定位能力但缺乏整体信息的处理能力，即深层的文本分析能力。这种能力的培养就需要帮助学生在读后续写练习的过程中，引导学生通过找到关键句，关注关键句中的动词和名词，通过这两类词的关系梳理将故事情节的整体发展脉络连成梗概，并在字里行间思考这些动词所指向的情节发展以及情感表达的多样性。其中，最重要的就是培养情节预期的能力，主要是通过中断小说阅读，让学生参与情节预期，再回顾的方式进行。
成宏玲老师分享了读后续写的解题步骤。首先应该先充分理解原文，通过主要人物之间的关系以及相应的动词的的分析体会人物特点，作者的情感导向从而进行情节预期，避免与语篇内容冲突的情节设想。随后，四句定框架，在写作的过程中梳理两段中已给的收尾两句的逻辑关系，根据主题，奠定续写的正面情感导向，来实现逻辑融洽的读后续写。在练习的过程中要求学生将草稿和成稿成套提交，通过还原解决思路，可以更好地帮助老师和学生进行充分点评和自评，并结合个别学生的个性书写进行面批面改。最后，通过优秀作品分享，典型错误解决，引导学生二次重写。
教研结束后，高中部副主任贾志锋针对后期深度联合教研工作推进工作给全组老师提出了要求，他要求老师们做好深度自学、组长组织好深度研究、教研后讲求深度落实。
石外集团副校长冯云英就后期石外和县域六校教师专业化成长和激发学生兴趣的学生英语活动进行了部署。
此次教研内容丰富，研讨深入，就双新背景下高考复习的实际师生问题以及山区六校外语教学中的疑难进行了有针对性的研讨分享和系统讨论，参与教研的老师表示收获颇丰，为下一阶段的外语教学提供了参考和指导。
