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近日，教育部、国家发改委、公安部、财政部、人社部、自然资源部、住建部、税务总局、医疗保障局等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，明确指出：要积极服务国家乡村振兴和人才发展战略，全面贯彻党的教育方针，围绕建设高质量教育体系，健全县中发展提升保障机制，全面提高县中教育质量，促进县中与城区普通高中协调发展，加快缩小教育差距，办好人民满意的教育，为实现教育现代化、建成教育强国奠定基础，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。地市级教育行政部门要积极组织区域内优质普通高中与薄弱县中开展联合办学、对口支援，每所优质普通高中至少托管帮扶1所薄弱县中。
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石家庄外国语学校作为河北省示范性高中，2020年被教育部遴选为“普通高中新课程新教材国家级示范校”（简称：高中“双新”示范校，全国共99所）。一年多来，石外认真贯彻落实国家普通高中育人方式改革和高中“双新”示范校建设的有关文件精神，构建了“面向全体、全面发展、突出特色”的五育并举课程体系，开展了“素养导向、项目驱动、深度学习”的“四自主·四环节”课堂教学模式实践研究，建立了充分尊重学生意愿的“分类分层”选课走班模式，形成了“生涯课程引领、学科课堂渗透、导师定期指导”的学生发展指导策略，制定了促进学生德智体美劳全面发展的学分管理办法和综合素质评价实施方案。
石外在高中“双新”示范校建设中，充分发挥优质资源辐射带动作用，始终坚持将示范校建设与对口帮扶工作同步推进，主动与石家庄市平山、灵寿、行唐、赞皇、井陉、元氏等6个山区县的6所县域普通高中开展对口帮扶，取得良好效果。2021年11月30日，在教育部普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设工作年度总结交流视频会上，江苏省无锡市、安徽省合肥市、上海市杨浦区、北京市西城区、天津市和平区的负责同志作为示范区代表发言。北京市育英学校、浙江省严州中学、上海市格致中学和河北省石家庄外国语学校的校长作为示范校代表发言。
（教育部基础教育司司长吕玉刚、教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞、教育部基础教育司高中处处长李静波、教育部基础教育课程教材发展中心教学处副处长何成刚等领导在北京主会场出席会议）
石家庄外国语学校党总支书记、校长裴红霞作了题为《构建城乡学校帮扶共同体，带动山区县中高质量发展》的经验介绍。
科学制订对口帮扶整体规划
一是建立城乡学校帮扶共同体。石外自2014年以来，与石家庄6个山区县的12所义务教育中小学开展对口帮扶，成功探索出“城乡校际结对帮扶共同体”的帮扶模式。2020年高中“双新”示范校建设启动后，石外在此基础上，与6所山区县中建立了“1+6城乡学校帮扶共同体”。
二是制定三学年对口帮扶计划（2020-2023）。明确帮扶目标，通过三学年的帮扶，最大限度激活6所山区县中的内生动力，努力提升校长和教师对新课程新教材的实施能力，从而实现山区县中能够自主、高质量实施新课程新教材，全面提升办学水平。确定帮扶内容，包括课程体系建设、课程组织管理、课堂教学改革、考试评价等新课程新教材实施的主要任务；确定帮扶原则，做到“三个结合”，在内容上，将全面帮扶与重点帮扶相结合；在对象上，将统一性帮扶和订单式帮扶相结合；在形式上，将线下帮扶与线上帮扶相结合；确定帮扶方式，包括日常研讨、集中研修、实践指导、跟岗学习、名师下县、课题研究等六种帮扶方式。
三是建立常态化对口帮扶机制。为了确保帮扶工作的整体推进和有效实施，建立了“学期有计划有总结、期中有交流有反馈、定期有专题研讨”的工作机制。为了提高教师实施新教材的课堂教学能力，构建“日日有网络直播课、周周有同课异构课、月月有示范观摩课”的“三课”教学研讨机制。
制度保障对口帮扶有序开展
一是校长联席会议制度。每学期初统一部署帮扶工作计划，学期中反馈帮扶效果，并针对不同学校的帮扶需求制定“订单式”精准帮扶措施，学期末总结交流帮扶成果。
二是教师日常教学研讨制度。对各校教师参加统一组织的线下或线上教研活动提出明确要求，确保教研活动畅通有序高效。
三是干部和教师跟岗学习制度。根据山区县中的需求安排干部和教师到石外跟岗学习，石外做好跟岗学习计划，确保在有限的跟岗时间内达到最佳效果。
四是名师下县深度指导制度。石外定期选派名师深入山区县中进行学科深度指导，山区学校要确保听课评课、集体备课、专题培训等各项工作的有效开展。
五是教师暑期集中研修管理制度。利用暑期对山区教师系统开展新课程新教材的通识培训、学科专家的新课标新教材解读和课堂教学课例研讨，要求各山区学校做好教师的思想动员、物质准备、食宿管理、分组安排、展示汇报、总结交流等工作，确保教师学习研修的效果。
联合教研推动素养导向的课堂教学改革
在全面帮扶的基础上，石外把帮扶重点放在素养导向的课堂教学上，开展“四方联合教研”，提升教师专业素养，推动课堂教学改革。石外积极引入高校专家资源和省市教研力量，建立了由高校专家、省市教研员、石外教师、山区县中教师组成的“四方联合教研”团队。以对标核心素养、吃透新课标、用好新教材、做好单元教学设计、研讨课堂教学案例为主要内容，确定了“六环节”联合教研活动流程，即：精选课题—集体备课—试课磨课—展示观摩—个人反思—专家评课并专题培训。
2021年7月石外邀请12位高校专家和18名省市教研员，组织石外与6所山区学校共826名教师进行为期4天的线下集中研修，“四方联合教研”发挥了重要作用。目前，形成了“城乡教师为主体、教研力量为主导、高校专家为引领”的联合教研新格局，有力推动了山区县中的课堂教学改革。
激活内生动力推动山区县中高质量发展
对口帮扶转变了山区校长和教师的教育观念，提升新课程新教材实施的能力，增强了办好县中的信心，激活了县中振兴的内生动力，主要表现在以下几个方面。
一是山区县中的课程更加丰富了。
比如，元氏一中开发了22项校本课程后，校长深有感触地说：“有三个没有想到，一没想到学生们对校本选修课程表现出极大的热情，二没想到教师们的积极性被充分调动起来，三没想到学校长期闲置的设施和场地被充分利用起来。”
二是山区县中的教研氛围更加浓厚了。比如，赞皇中学增设了分学科集体备课室，真正让每位教师成为教研的主体，同时增强了学科教师团队的凝聚力和主人翁意识。行唐一中更加注重教师自身学习，为每位教师购买了新课程标准及解读、中国高考评价体系及说明等书籍。
三是山区教师参加评优课和课题研究的热情更高了。今年山区教师上报市级以上精品课33节，申报立项市级以上科研课题24项。四是山区学生课堂学习状态更积极了。比如，一名山区学生这样说：“现在的课堂我就舍不得走神，感觉一节课时间很短，真正享受到思维被激发的快乐。”
对口帮扶的生命力在于共赢。2021年2月石外被中共中央、国务院表彰为“全国脱贫攻坚先进集体”。石外在帮扶县中的过程中，通过教研网面向全国公开发布对口帮扶的教学研讨活动，线上观摩学习的教师已累计达25万多人，进一步激发了石外干部和教师办好学校的内生动力。
县中高质量发展是全面提升县域教育质量的关键，是建设高质量教育体系的重要支撑，是实施乡村振兴战略的基础性工程。石外将在高中“双新”国家级示范校建设中，继续与6所山区县中携手并进，共同推动县域高中高质量发展，为乡村振兴贡献教育力量！
